重視小細節，成就大精彩

朱興偉

[摘 要]“細節決定成敗”，在課堂教學時，教師要通過精心的預設，打造精彩的數學課堂。通過把握住教學小細節，在預設中生成，在生成中升華，讓課堂充滿魅力，學生體驗到更多的成功。

[關鍵詞]小學數學 教學細節 精彩課堂

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-088

小學數學課堂教學不僅要讓學生理解和掌握基礎知識與基本技能，形成和完善知識體系，還需要關注教學中的每一個“細節”，于細節處促進學生思維的發展，從而推動學生對知識的內化與提升，打造出精彩的數學課堂。正所謂“細節決定成敗”，對于大多數學生來說，知識的積累基本上沒有差距，而是否關注細節是他們差距產生的主要原因。因此在課堂教學時，教師要通過精心的預設，讓學生在準確把握細節的前提下生成更多的精彩，體驗到更多學習的成功，為以后的學習奠定堅實的基礎。

一、課前預設，準確把握細節

課堂的精彩源于預設的精心，在預設時既要關注教情，即深挖教材，準確把握教材設計的意圖，從中預設可能出現的一些教學細節，還要關注學情，根據小學生的年齡特點和心理特點，預設出符合學生認知發展水平與已有經驗，讓學生能夠以愉悅的心情投入數學活動。預設教學細節可以有效達成教學目標，為演繹精彩課堂奠定基礎。

如教學蘇教版三年級下冊“小數的初步認識”時，因為角、分離學生已經很遠，現在根本就沒有機會用到分，教師完全可以拋開用元、角、分來認識小數的常規教法。那么怎么調動起學生的積極性呢？這時教師就可以考慮用學生熟知的長度單位，譬如，學生已經認識到1分米=■米，1厘米=■分米，由此得出1厘米=■米，那么用小數怎么表示它們之間的關系呢？這樣就可以讓學生將小數與分數聯系在一起，從而更好地理解和掌握新知。

細節的把握能夠讓教學更加豐富與精彩，預設中讓學生把握知識之間的關聯才能讓細節得到凸顯，預設還要考慮學生的認知與心情，遠離實際的不可取，手中就有的最現實，每個學生都有直尺，通過觀察來感受才能讓學生在細節中掌握方法。

二、課堂生成，詮釋細節精彩

精心預設才能有精彩生成。教師要充分調動學生探究的熱情，讓學生在自主探究中發現細節，在討論交流中生成智慧，這樣的課堂才是精彩的課堂。在課堂上，教師要注意發現每一個小的細節，尤其是學生不同的看法和方法，以及一些教學“意外”，正是這些小的細節生成了大的智慧，讓課堂展現出了別樣的精彩。

如教學四年級下冊“運算律”時，教師給學生出示了一組計算題，其中就有一題：98×102。很多學生受長期以來固定化訓練的影響，有的寫成（100-2）×102，有的寫成98×（100+2），這些寫法都是正確的，但是否還有更簡便的方法呢？學生進行了討論與交流，很快就有學生得出（100-2）×（100+2），體現出了學生在觀察前提下一定的生成，這就為以后學習平方差公式做好了準備。

課堂教學內容是一樣的，但課堂效果是不一樣的，教師要放手讓學生進行探究，這樣才能把學生向前推一步，才能讓學生更好地在細節中成長。

三、課堂評價，促進細節升華

教師要注重對學生進行激勵性的評價，以此促進學生的成長。課堂教學的精彩不在于教師預設的是否天衣無縫，也不在于學生的回答是否流利，而在于學生是否積極參與到數學活動中，是否關注了教學中的細節，是否進行了探究與發現，因為評價才能讓細節得到放大。

如教學五年級下冊“因數與倍數”時，對于2、3、5倍數的交集是教學的重點和難點，因此在學生提出自己的想法與看法時，教師要正確評價，以此激發學生學習的積極性。當學生總結出2、5倍數的特點是個位為0時，教師要大力表揚，因為這是探究交集的開始，也是進行更深入探究的前提。在此基礎上，教師可以讓學生對給出的數進行探究，以此鞏固相關的知識。如教師給出“18〇3□”后提出問題：當“□”填幾時，這個數一定是2和5的倍數？當“□”填幾，“〇”填幾時，才是3和5的倍數？這是教學的細節，也是激發學生思維潛能的根本，對于學生的回答教師評價要到位，正確的要贊揚，錯誤或不全面的也要鼓勵，這樣才能讓學生更有學習的信心。

教師的評價影響著學生的發展，教師還可以通過講陳景潤的故事，激發學生摘取數學皇冠的欲望。

總之，把握住了教學的小細節才能讓課堂更精彩。“細節決定成敗”，這是亙古不變的道理，也是當前教學中的法寶，教是為了不教，只有學生會學了，并把握住了細節，才能讓學生的生成更好地為教服務，才能讓課堂呈現出更多的精彩。

（責編 童 夏）