構建新型評價系統，實現高職院校教學創新管理

李蘇

摘 要：高職院校是培養高技能型人才的重要基地，而近些年由于教育模式的機械化，人才的培養規格不符合市場的需求，導致學生就業面臨巨大壓力。科學合理的評價方式對教育教學活動具有導向、規范和引領作用，制訂符合社會、學校和學生實際需求的科學評價體系是推進素質教育改革，創新教學方法的一種有效手段。

關鍵詞：評析系統；教學創新；全面發展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-03

1.構建新型評價系統的原則

（1）以人為本的原則。高職院校新型評價體系的構建必須圍繞如何培養學生的自主意識、創新能力和實踐技能進行。從“人”的角度出發，關注學生在課堂教學中的體驗，關注學生在課堂中素質的提高，本著提高學生綜合素養和掌握過硬的專業技術等原則，對學生進行全方位、全過程的評價。

（2）有序競爭原則。在教學中是否能夠充分地利用教育資源進行創新， 學生知識素養和實踐技能能否得到提高，依賴于學校的競爭機制。競爭機制指標和內容具有合理性和科學性，才能引導教師在素質教育理念的指導下進行教學創新，學生在課堂教學中大膽發言，進行知識的自主建構。

（3）動靜結合原則。新型評價體系的構建需要堅持動靜結合的原則，既關注教學過程和實踐過程以及學生在學校期間的動態發展評估結果，又要關注學生理論知識掌握程度、實踐技能的水平以及就業率等靜態過程的考核，堅持做到關注過程與關注結果相結合，建立全面的評價指標。

2.構建新型評價系統，實現教學創新管理的有效策略

（1）評價目標。高職院校的教育目標是培養全面發展的“職業人”。新型評價體系，從學校層面來說是要從整體上打造教育理念、校園文化等，具體到教學方面，就是要進行素質教育過程的整體規劃、教學設計、教學開展和教學成果等評估，在學校形成素質教育改革的氛圍，督促教師大膽進行新型教學模式改革。從學生層面來講，主要是評價學生創新意識、學習能力和實踐技能的發展情況，實施素質教育的效果和高職院校人才培養目標的吻合情況，包括對學生在課堂上積極發言以及在課下自主學習情況的評價。采用評價過程和結果相結合的方式，推動素質教育主體——教師和學生觀念、行為和能力的轉變和提高。

（2）評價主體和對象。新型評價體系的建立需要改變評價主體的單一性，建立多元評價體系。從學校層面來講，包括校內評價和校外評價。校內評價指的是學校領導、有關職能部門和專職教師對學校素質教育開展情況、具體教師教學創新情況的評價，從縱向上整體把握素質教育的推進情況；校外評價指的是教育主管部門和社會各界對學校素質教育推進情況的評價，從橫向上了解素質教育取得的成效，尤其是用人單位的評價，更是客觀地反映了本校人才質量和市場需求的切合度。從學生層面來講，包括領導、教師和學生對學生學習態度和興趣、課堂表現情況、課余學習和活動開展情況等方面的評價，了解學生的職業行為規范、職業價值理念和職業精神的發展情況，促進學生努力學習。

（3）評價內容。高職院校新型評價體系的建立需要突破只重視知識傳授的局限，將知識素養與實踐能力相結合，發展綜合素質。從學校層面來講，評價的主要內容包括對素質教育制度建設、課程設置、科研活動開展方面。制度建設的具體指標包括學校規章制度建設、學校對素質教育的資金投入度、素質教育專職教師專項引進政策；課程設置的指標包括素質教育科目是否齊全、課程體系的開課順序和所占比重是否合理；科研活動的指標包括學術水平和科研能力，以全面完成對素質教育開展情況的評價。從學生層面來講，評價的主要內容包括學術活動、校園文體活動和社會實踐活動三個方面，學術活動包括課堂教學情況、知識性學術講座等，校園文體活動包括知識性的學術沙龍、社團活動等，實踐活動包括學生自主參與和學校組織的社會實踐活動，以此考察素質教育的落實情況和素質教育的成效，促進學生素質的提高。

綜上所述，科學合理的評價體系對教學具有引導和指向作用，從評價目標、主體和對象、內容上進行改革，構建新型評價體系，推動素質教育的開展，是培養學生主體性和創新性思維的保證。

參考文獻：

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