陳瑜++安和生

摘 要：高職教師的教育教學活動具有復雜性、創造性、綜合性等特點，這就要求高職教師應具有先進的教育教學理念和科學的教育教學方法。但是，目前我國的高職教育教學中一些教師的能力還不能適應社會發展的需要。這就需要高職教師在教育教學活動中轉變教學觀念，充分利用相關平臺提升自己的教育教學能力，幫助學生全面健康地發展。

關鍵詞：高職教師；教育教學能力；現狀；提升策略

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-04

一、高職教師職業教育教學能力現狀

1.教師教育教學觀念落后

一些高職教師普遍認為科研是普通高校教師應該關注的，與自己無關，因為高職培養的是操作型人才，不是注重理論研究的人才。因此，在社會飛速發展的今天，一些高職教師仍然堅持用自己落后的教學觀念來指導實際的教學，教學方式保守，教學內容陳舊。很多教師缺乏課程開發、教育教學研究、產品開發等方面的能力，這就使得高職教學質量不高，教師自身的專業化發展受到限制。

2.教師教學活動缺乏方向性

相比普通教育，高職教育與市場的關系更為密切，這就需要高職教育或者是教師有敏銳的市場觀察和分析能力。在不斷變化發展的市場中，許多新的崗位會產生，也有很多職業不能夠適應社會的發展而被淘汰。市場的飛速發展對教師的專業素養提出了更高的要求。然而，目前，很多高職教師不了解市場發展的方向，對一些新產品、新流程漠不關心，對企業對員工的素質要求不夠了解，這就使得在實際的教學中出現方向性的錯誤，缺乏教學的針對性，使得很多畢業生不能夠快速適應工作環境。

3.教師教學活動中教育性不足

教育的最終目的都是為了培養全面發展的人，不論是普通教育還是高職教育。但是，目前，很多高職教育存在教育誤區，認為高職教育就是讓學生學好某種技能，將其作為學生謀生的手段，而對人的發展有很大作用的職業道德卻不太重視。高職教師缺乏對學生正確的職業素養的指導，沒有將人的全面發展作為教育的最終目的。

二、高職教師職業教育教學能力提升策略

1.更新教育教學觀念

知識、技術、信息的更新速度不斷加快，使得市場的崗位需求以及企業對人才素質的要求不斷發生變化，這就要求教師不能故步自封，必須不斷更新教育教學的觀念。第一，教師自身要積極地尋找機會，提升自己教學水平，更新自己的知識庫；第二，高職學校要定期對教師進行相關的培訓，為教師提供廣闊的發展空間。

2.搭建交流平臺

搭建廣闊的交流平臺是高職教師提升教學能力的關鍵環節。校企合作是重要的舉措。企業和學校就項目、文化融合、培訓基地建立長期的合作關系，通過合作實現資源的互補，教師可以通過這一平臺，了解到更多的企業文化、企業需要、技術需求、員工素質、新產品、新工藝等，教師了解到這些前沿信息后，將其與教學有機地結起來，可提升自己的教學能力。此外，教師也可以通過這一平臺走進企業，在企業中工作，親身感受企業文化和市場的需求，使得教學更具有針對性和方向性。

3.促進教師隊伍專業化發展

高職教師隊伍的專業化發展是提升教師教育教學能力的保障。只有建立一支優秀的高水平的教師隊伍，才能真正提升實際的教育教學水平。教師隊伍的專業化發展有兩條途徑：其一，加強對教師的校本培訓。高職院校可以根據所設專業的不同情況，開展形式多樣的培訓課程。如組織專題培訓班，學習先進的專業理論知識；引導教師培養高尚的職業道德，潛移默化地影響學生的發展；通過座談會把握課程和教學改革的方向。其二，完善促進教師隊伍專業化發展的制度。學校需要針對教師的教育教學能力、調研、教學培訓等工作制定出相應的規章制度、操作流程、激勵方法等，通過制度的完善，激勵教師不斷地學習，提高教育教學水平。同時，要建立和完善教師和企業職工的輪崗制度，鼓勵教師到生產一線去，在真實的環境中提升教師的實踐能力。

總之，高職教師教育教學能力的提高需要通過各種途徑來實現，教師自身要不斷地提高自身修養，同時要搭建良好的校企合作平臺，建立有效的頂崗制度等，全方位地提升自己的教育教學能力。

參考文獻：

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[2]張 倩，吳 萍.高職教師職業教育教學能力提升的研究與探索[J].濟源職業技術學院學報，2012， （2）：47-49.