基于“參與式”教學模式在高校教學改革中的應用研究

常廣利++牛伯羽

摘 要：“參與式”教學模式在高校教學改革中有其存在的歷史必然性，其理論基礎是建構主義理論。“參與式”教學模式有利于實現教學目標，提高教學質量。本分在闡述和分析“參與式”教學模式的同時，結合土木工程學科的教學實踐，旨在為“參與式”教學模式在高校教學改革中的應用研究提出有幫助的建議。

關鍵詞：參與式教學；高校教學改革；課堂教學

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-01

面對全球化和信息化的挑戰，高校教育正經歷著前所未有的沖擊，目前網絡課程逐步完善，傳統的教學模式已經越來越跟不上這個信息時代的發展步伐，高等教育正處于改革的前沿，這就要求未來的高校教師必須采取新的教學方式開展教學。本文通過介紹參與式教學模式的理論及應用，介紹了“參與式”教學的特點，及在土木工程專業中的應用。

1.“參與式”教學模式的理論依據

“參與式”教學模式以學生為中心，課堂教學靈活多樣，教學方式直觀形象，可鼓勵學生積極參與到課堂活動中。目的是有利于教師與學生之間的信息交流和互動，使學生能深刻地理解和掌握所學的知識內容，并能將這種知識運用到實踐中去。這一新型教學法的主要理論依據則是合作學習理論和建構主義理論。

合作學習理論是在整個任務過程中以小組形式進行，每個小組成員有自己獨立的責任和任務，在整個小組中，小組成員必須互相信任，互相補充，共同合作，有效地對整個小組任務進行評估，并尋求有效的途徑完成任務。

21世紀的高等教育提倡以學生主體，培養學生的自主學習能力，鼓勵學生積極參與到課堂中。其理論依據源于建構主義思想，其中皮亞杰堪稱建構主義理論的先驅。建構主義在知識觀、學生觀以及教學觀方面提出了自己的理論思想。它強調學習不是教師的灌輸，而是學習者在原有知識的基礎上建構當前所學內容，目的是超出自己現有水平來獲取知識。這就要求學生參與到課堂中，可見“參與式”教學模式的重要性。

2.“參與式”教學在土木工程專業教學中的應用

（1）尋找學生參與課堂的合適切入點。教師是學生學習的引導者，而不是知識的灌輸者，所以在課堂上怎么找到讓學生參與的切入點尤為重要。例如，在土木工程專業中，“工程地質”課程為學生的一門專業基礎選修課，學生學習積極性不高，怎么讓學生融入課堂中去，就成為老師應該考慮的問題。那么在這門課程中，在講解緒論時，可以設定幾個問題讓學生去思考，聯想，讓學生在課下去尋找可能的答案。這樣既能讓學生充分利用圖書館資源，又能讓學生拓寬自己的知識面，激發學生的學習興趣。

（2）通過小組討論，理解知識的應用。知識的掌握最終的目的是要應用于實踐中，怎么才能讓學生充分理解書本的知識內容，而不僅僅是紙上談兵？在課上我們可以劃分知識點，然后讓學生分組討論，通過討論讓學生掌握書本知識，并舉例分析。討論完成后，由每個小組推舉一個成員進行匯報。同時，也可以由老師提出一個問題，讓持相反意見的學生進行課上辯論，通過辯論，使模糊的問題清晰化，豐富學生的知識，增強記憶，活躍思維。在上到“情緒”這一部分內容時，可以設計問題讓學生討論。學生在參與活動中，提高對知識的理解程度和運用能力。

（3）采用現代教育技術手段，拓展學生參與教學的空間。目前，高校人數普遍增加，一個課堂可能由兩個或多個班組成，所以班級人數大大增加，傳統的教學方式難以滿足學生的學習需要，可以采用現代技術手段增加課上講授的知識量。一方面，教師可以充分利用多媒體進行教學，通過視頻資料、圖片資料豐富學生的知識量；另一方面， 可以利用現代信息技術為教師和學生提供具有良好的交互功能的平臺。比如，可以通過網絡教學平臺進行教學和討論，把課上不能完成的討論內容發布到網站上，學生可以在課余時間進行思考和回答問題，大大增加了學生學習的參與程度。

總之，與傳統的教學模式，“參與式”教學模式是一種比較新穎的教學方法，但是我們將它運用于課堂中時，還要根據自身專業的特點進行設計，并不能一概而論，也不是說傳統的教學模式就可以完全放棄，我們要根據具體課堂的內容進行合理的調整，所以，教學有法，而無定法，教師應根據教學內容、學生特點等選擇恰當的教學方法，有效提高教學質量。

參考文獻：

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[2]陳世柏.高校兩課實施參與式教學的探索[J].社科縱橫，2006，（1）.