淺析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳堆章

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新形勢，加大改革力度。高中階段數(shù)學(xué)課程的難度在不斷加大，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時將會面臨很多困難。將思維導(dǎo)圖引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地為學(xué)生構(gòu)造出更加簡單清晰的知識結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將從思維導(dǎo)圖的基本概念著手分析，深入了解思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用意義，并對其在高中數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-24

一、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是一種十分有效的思維工具，它將圖像與文字用簡單的線條結(jié)合在一起，把各個主題的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級圖表示出來。[1]由于高中數(shù)學(xué)的知識比較復(fù)雜，而且各個知識點也存在一定的聯(lián)系，教師就可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法將各知識點進行聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建出清晰的知識體系，將零散的知識納入到結(jié)構(gòu)圖中，通過色彩鮮明和簡單明了的知識體系提高學(xué)生對整體知識的把握和記憶。

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.增強師生之間的教學(xué)互動

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂環(huán)境。教師不再是課堂教學(xué)活動的支配者，而是組織者和指導(dǎo)者，要先幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中發(fā)揮作用。在共同制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生之間就能自發(fā)進行討論，提出不同的解題思路并加以驗證，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能有效地增強師生之間的交流和溝通，使教師充分融入學(xué)生之中，及時解答學(xué)生的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的有效構(gòu)建。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，需要對整個知識結(jié)構(gòu)反復(fù)進行整理和修改，還要充分考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，這對鍛煉學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

3.提高課堂教學(xué)有效性

在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。隨著新課改的深入實施，更多教師開始認(rèn)識到確立學(xué)生在教學(xué)活動主體地位的重要性。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就是在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助每個學(xué)生實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。同時借助思維導(dǎo)圖也能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識清晰簡單化，其鮮明的色彩更能加深學(xué)生的記憶，從而幫助提高課堂教學(xué)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.思維導(dǎo)圖在新知識的講解和解題訓(xùn)練中的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖， 就是要在新知識的講解和解題訓(xùn)練過程中通過構(gòu)建知識體系幫助學(xué)生學(xué)會掌握知識的方法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進行新知識講解時做好備課，將思維導(dǎo)圖加入到教學(xué)設(shè)計中，要借助網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建整理知識體系。比如，在進行指數(shù)與指數(shù)函數(shù)知識的講解時，教師可以先向?qū)W生提供制作好的思維導(dǎo)圖，通過對照導(dǎo)圖進行新知識的講解，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生也可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過自己對知識的理解和認(rèn)識，對結(jié)構(gòu)圖進行修改和完善，既能提高學(xué)習(xí)參與性，又能鞏固知識。

教師在解題訓(xùn)練中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該注重為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。由于數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，一題多解的現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)，尤其是遇到綜合性問題時，思考的角度不一樣，解題的方式也會不相同。如果教師將所有方法都進行仔細(xì)講解，課堂時間是遠遠不夠的。因此，高中數(shù)學(xué)教師就可以借助思維導(dǎo)圖，制作出不同角度的不同解題思路，就能做到在提高課堂效率的同時又提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

在新課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)認(rèn)識到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的重要性，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠手動完成思維導(dǎo)圖，就是這種意識的集中體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中親自動手實踐，一方面能夠加深認(rèn)識，另一方面，還能夠提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]計雪娟，苗鳳華.淺析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（11）.

[2]施小斌.思維導(dǎo)圖在高三數(shù)學(xué)教學(xué)上的運用初探[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013，（7）.