中小學英語課本情景劇教學淺析

趙維萍

[摘要]英語是一門語言，激發學生學習英語的熱情，使學生能夠運用英語表達故事，鼓勵學生大膽地表現自己。通過英語情景劇的表演活動，使學生的英語興趣得到更好的發展，進一步了解英語的基本知識，培養學生的語言技能和語言的綜合運用能力，提高學生的英語口語交際能力。針對英語教學中存在的諸多因素，采取一些措施，對中小學英語教學中情景劇表演的具體運用淺談幾點體會。

[關鍵詞]中小學英語情景劇 表演教學 學習興趣

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180050

一、英語情景劇表演的意義

1.激發學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。已接觸三四年英語的六七年級的學生，大多都對英語懷有很大的興趣。但到了高年級，隨著其他課程的增加，課本內容的增多，學生學習的時間減少，學生失去了學習的興趣。我也嘗試了好多教學方法，給學生創造一定的語言環境，如課前三分鐘的值日生報告，看圖做對話，對上節課的復述，背誦等；不斷摸索總結提高學生學習英語興趣的方法，但班上還有少數學生學習積極性不高。然而，英語情景劇的出現，為沉悶的課堂注入了一股新鮮的活力。通過英語情景劇表演可以讓學生感受英語語言的魅力，從而激發他們學習英語的興趣。

2.創造一個良好的語言環境

在日常的英語教學課堂中，我們往往注重知識的傳授，對于聽力和口語，只是做做對話練習，聽聽課文內容，匆匆了事。長此以往，學生學習英語的積極性減退，聽力和口語無法提高。而通過英文情景劇的表演，不僅能夠幫助我們提升自我的表現能力，更是能在表演的過程中學習類似于英語口語、語法、詞匯等知識。在這種趣味性的表演之中，你一定會逐漸愛上英語，并產生對英語學習濃濃的興趣。最重要的是提高了學生傳遞信息的能力，即交往，溝通，活學活用的能力，也讓學生在接近真實的語言環境中掌握語言知識，提高語言運用能力。

3.培養學生的自主學習能力

六，七年級每單元都有一個故事，教師要求學生在已學的基礎上續寫英語短劇，鼓勵他們編寫英語短劇進行表演。留給學生一周時間去做準備，組長和小組成員可以上網或去圖書館收集資料。學生們自行認真編寫，一起交流，探討，解決問題。這樣能讓學生由被動學習轉為主動學習，不僅增強了學生自主學習的能力，也拓展了學生的知識面。

二、英語情景劇深化課堂教學

1.確定主題

外研版或人教版教材每個單元都有一個主題活動，這些活動大多數都貼近學生的實際生活，符合學生興趣。在每個單元教學前教師以每個單元的話題為中心，給學生擬定可以開展的活動主題，讓學生的學習有目的性，提高學習效率。[HJ1.4mm]

2.小組編排

教師和學生可以共同制定一個規則，每一單元結束之后，各小組以本單元話題為主題，利用功能句型編排情景劇并進行比賽。由老師及全班同學進行評比打分，評出“冠軍小組”， “best actor” “best actress” “best director”。冠軍小組編排的情景劇也就是本單元的專屬對話和招牌對話，將納入本班的情景劇劇本。每周三下午，組長把已編好的劇本送到老師處，教師可以提前糾正小組成員的發音，以及語音語調，神態，動作等。當表演結束時，教師和學生可以根據學生的表現評估打分，使他們真正整體會到成功的喜悅。

3.課外表演

我校組辦了一個英語角，每周一、三、五的下午，教師將會帶領同年級的學生來參觀學習。通過情景劇表演為學生們相互學習，取長補短提供了一個很好的平臺。通過情景劇表演增強了學生的自信心，提高了學生學習英語的興趣，濃厚了學習英語的氛圍。當學生把整個精力投入到情景劇的表演中，他們就會忘卻害羞的心理，怕出錯的心理，給他們得到了更多的自信，有時還會表現出意想不到的結果。在整個的表演過程中，學生伴有標準的語音語調、語速適中、感情投入，配有道具，穿上服裝，就能很好地展現出故事人物特征與心理特征。

三、實施英語課堂劇教學中要注意的幾個問題

1.課堂劇是學生自己表演的活動

在表演劇的編排和實施過程中，應讓學生自己動腦去想問題，動手去做道具，動口去主動講，使學生在表演中開口說英語，鍛煉學生的綜合運用語言能力。在這個過程中要強調體現學生的主體性，邊說邊表演，充分滿足不同程度及不同個性學生的需要，激發他們的學習興趣，提高學習效率。

2.課堂劇教學過程中要注重課堂評價

在表演的過程中，應該把評價權教給學生。之前給每位學生發一份評分表，然后讓學生根據角色的表演、發音、語音、語調 、口語，表情等進行評價，最后教師和學生一起進行評比打分。

經過我們的實驗，明顯得出情景劇教學在中小學英語教學中是有作用的。課本情景劇表演對學生的綜合素質和實踐能力的訓練定會影響學生的一生，為他們今后的學習打下堅實的基礎。

（責任編輯 李 璐）