漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐

袁藝萌

摘 要：傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，其培養(yǎng)模式存在極大的問題，尋找符合時(shí)代要求的新人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；思考；實(shí)踐

漢語言文學(xué)專業(yè)在高等教育體系中有著重要的地位。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的漢語言文學(xué)專業(yè)取得了很大成績(jī)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)只有跟得上時(shí)代需求，才能夠得到更好的發(fā)展。但目前許多高校對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些誤解，致使其專業(yè)在高校教育體系中日漸式微，培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會(huì)需求。基于此，尋找符合時(shí)代要求的新的人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教育理念與現(xiàn)代教育思想存在較大的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是為了培養(yǎng)出專業(yè)的人才，突出專業(yè)基本功，著重人才對(duì)于漢語言內(nèi)涵的積累和聽說讀寫能力的提高。但現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才要求并不局限于聽說讀寫等基本功，更多的是希望人才具備多種才能，尤其注重人才的創(chuàng)新與應(yīng)用。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式偏重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教師往往要求學(xué)生在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)鉆研得更加深入。這種人才培養(yǎng)模式的確為社會(huì)培養(yǎng)了許多文學(xué)人才，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了極大的貢獻(xiàn)。然而，在多元文化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于文化的包容性極強(qiáng)，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)子而言，他們需要了解更多的知識(shí)，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)的深度研究。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案陳舊

當(dāng)下，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案還較多地沿用比較傳統(tǒng)的模式，基本上仍是由理論、文學(xué)與語言三個(gè)模塊組成，重視人才的精神世界和文字工作能力的培養(yǎng)。社會(huì)需求的實(shí)踐性品位壓過了思考社會(huì)問題的理論性品位，促使該專業(yè)從理論品位轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性品位，從而使傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)下的社會(huì)需求產(chǎn)生較大的裂痕。從今天“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的角度看，人才培養(yǎng)模式的相對(duì)滯后與社會(huì)新的需求之間產(chǎn)生了沖突。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐

1.理論與現(xiàn)實(shí)并重，培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是具有應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一種文科專業(yè)，想要培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才，就必須在培養(yǎng)過程中理論與現(xiàn)實(shí)并重。在實(shí)際的學(xué)科設(shè)置中，不能夠僅僅包含理論學(xué)科，還應(yīng)該加入實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，而新聞學(xué)科正好具有這種作用。新聞寫作包括社會(huì)萬象，是漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能得到培養(yǎng)的最佳渠道。在這一方面的改革實(shí)踐，我們可以借鑒國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)。一方面，要進(jìn)一步改革課程設(shè)置，加大應(yīng)用實(shí)踐方面的課程，大力推廣經(jīng)典教育；另一方面，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過開展多種活動(dòng)來提升學(xué)生的漢語言文學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.注重精品課程開發(fā)，創(chuàng)造專業(yè)精品

精品課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)以精品課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。但精品課程建設(shè)的同時(shí)，也需要根據(jù)高校自身的辦學(xué)能力以及地域特點(diǎn)進(jìn)行特異性的建設(shè)，不可盲目跟風(fēng)。既要積極支持教師參與教育部教材的編寫，鼓勵(lì)教師自己編寫特色鮮明、適合學(xué)生需要的教材，也要制訂近期與長(zhǎng)期的教材建設(shè)規(guī)劃，積極實(shí)施精品教材建設(shè)計(jì)劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內(nèi)自編教材相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一套靈活機(jī)動(dòng)的教材建設(shè)體系。

3.建設(shè)一支多元融合的高等教師隊(duì)伍

漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)模式的推行，需要一支強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍。對(duì)于高校而言，想要進(jìn)一步建立起漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)多元融合的高校教師隊(duì)伍為基本前提。首先，高校要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)人才的吸納，并盡可能地給予他們足夠的施展才華的空間。其次，高校還應(yīng)該建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過外出進(jìn)修、在職讀博等，使大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)教師獲得提升，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)有較高知名度的專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人，不斷提高學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，漢語言文學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)想要貫徹新的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，還需要不斷進(jìn)行改革和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健兒，范世清.關(guān)于大眾化教育背景下地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析——基于浙江萬里學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)性調(diào)研[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]潘雁飛，伍建華，劉忠華.論“地方新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問題——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.