微課對大學(xué)英語寫作的啟示

黃菊華

摘 要：在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，傳統(tǒng)單一的大學(xué)英語教學(xué)模式不能滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。本文通過對一種新的教學(xué)模式——“微課”的概念與特點進(jìn)行介紹，著重闡述了微課在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；寫作

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，急需一種新的英語教學(xué)模式來代替以往的教學(xué)模式。而微課作為一種全新的教學(xué)模式，憑借著其特有的靈活性、交流性強等優(yōu)勢，逐漸被越來越多的教師和學(xué)生所接受。

一、微課的內(nèi)涵

1.微課的概念

微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是由精煉短小的視頻組成，利用PPT的方式，針對教學(xué)中的某一重點或者難點問題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方式。早在1960年左右，微課的概念就由美國的阿依華大學(xué)附屬學(xué)校提出，之后經(jīng)過各類學(xué)校的廣泛采用以及國內(nèi)外學(xué)者的系統(tǒng)研究，已經(jīng)成為一種流行的教育方式。

2.微課的特征

（1）主題性。相比一節(jié)完整的新授課或是復(fù)習(xí)課，微課有著其突出的主題性。一節(jié)微課視頻往往是圍繞一節(jié)課中的某一點知識進(jìn)行系統(tǒng)重點的講授，能做到主題突出。（2）靈活性。一節(jié)微課往往只對一個問題進(jìn)行講解，而對這個問題有困惑的學(xué)生可以選擇合適的時間和地點觀看視頻。（3）高效性。微課的靈活性是指微課的資源易于獲取和傳播，學(xué)生可以在需要的時候獲取微課資源為自己所用，方便高效。而且微課資源更新迅速，學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)程決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、微課對大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

1.推進(jìn)新型教學(xué)關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

將微課教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的最大意義就在于它推動了新型教學(xué)關(guān)系的建立，更加突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的要求。在以往的大學(xué)英語寫作課堂上，教師需要在有限的課堂時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)，在整堂課中學(xué)生只能在座位上默默聽講，有什么疑問不能及時提出，相應(yīng)的課堂練習(xí)也得不到實現(xiàn)，更沒有與教師的充分交流。這樣一來，學(xué)生覺得課堂枯燥，積極性下降，教師覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，活力不足。而微課教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的個性化寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.推動英語教學(xué)改革，順應(yīng)時代潮流

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推廣，以及手機平板等移動終端的普及，一種“微”的時代已經(jīng)到來，從聊天的微信，獲取信息的微博到購物的微商，大家已經(jīng)越來越習(xí)慣和喜歡一種微的生活方式，而微課的興起正是順應(yīng)這股潮流的表現(xiàn)，在可以預(yù)見的未來，微課將在教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用，而在大學(xué)英語寫作中對微課教學(xué)模式的推崇，正是對這股潮流的反應(yīng)。

在很多大學(xué)，英語的課堂教學(xué)效果并不突出，而且在傳統(tǒng)的英語寫作課程中無論在時間還是空間上都有一定的局限，而教師需要在這極短的時間內(nèi)完成基本知識的講解和互動，有時候許多有用的技巧和優(yōu)秀的寫作范文是無法向?qū)W生進(jìn)行展示和解讀的。而在大學(xué)英語寫作的微課教學(xué)中，教師可以利用微信、QQ等平臺向?qū)W生推送寫作要求，展示范文，解讀范文，學(xué)生也可以及時完成作業(yè)，提出問題，做出反饋。這樣一來，無論是教師的授課方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都較傳統(tǒng)的英語寫作課堂有了翻天覆地的變化，這種變化又極大地推動了英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、微課對大學(xué)英語寫作的啟示

1.對英語寫作教學(xué)的啟示

首先，微課的設(shè)計原則要突出。一是突出主題。由于一個微課視頻通常圍繞一個主題，針對某一知識點，講授的問題大多是一些具體問題，如教學(xué)反思、難點突破、重點強調(diào)等。所以就大學(xué)英語寫作來說，一個微視頻應(yīng)該只設(shè)計一種寫作類型。其次，教師在進(jìn)行微課教學(xué)中要使其過程完整、完善。在課前準(zhǔn)備階段中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和微課設(shè)計原則，梳理知識點，收集素材，合理分配時間，創(chuàng)建良好的微客體驗平臺。同時，在課內(nèi)評價階段，教師要做好觀察、分析、評估和反饋。最后，在課后鞏固階段要做好作業(yè)的布置和解答。

2.對英語寫作學(xué)習(xí)的啟示

學(xué)生作為大學(xué)英語寫作中微課的直接參與者和受益者，應(yīng)該積極利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師留下的作業(yè)及時完成和反饋，多于教師交流，使教師及時掌握教學(xué)進(jìn)度和效果。

總之，微課這一教學(xué)模式不僅給教師提供了一種新的教學(xué)手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣，將在未來英語寫作教學(xué)中不斷發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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