翻轉課堂對大學英語教與學的啟示

葉春

摘 要：作為世界上使用最為廣泛的語言之一，英語的重要性日漸突出。傳統的“滿堂灌”的教學方式已經不能適應新時代英語學習的需要，本文介紹了翻轉課堂這一新型教學模式，以期對大學英語教學有所啟示。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語；高效教學

自從1996年我國第八次教育改革開始以來，已經過去了20載。我國的教育改革取得了一系列重大成就，一些新的教育模式不斷涌現，其中最為典型的就是翻轉課堂。

一、翻轉課堂的內涵

“翻轉課堂”源自于西方，英文名稱是“Flipped Class Model”，一般翻譯為“翻轉課堂式教學模式”，指的是教師將授課內容中的重難點部分制作成教學視頻或PPT的形式，學生則利用課余時間自主學習教師錄制的教學資源，理解授課內容，并通過互聯網對授課內容進行深入的學習與拓展，完成知識的吸收內化。在課堂上，學生分組講授自己對于學習內容的理解并說明存在的疑惑與問題，通過師生討論、交流與合作，實現對知識的完全理解與熟練掌握。

二、翻轉課堂對大學英語教學的意義

1.改變傳統師生關系，突出學生的地位

翻轉課堂對于大學英語教學最重大的意義就在于轉變了傳統的師生關系，突出了學生的主體地位和重要作用。在傳統的課堂教學中，教師居于高高在上的中心地位，而學生只能機械、被動地接受教師所灌輸的知識。有什么疑問不能及時提出，很少與教師有充分的交流。這樣一來，學生覺得課堂枯燥，學習積極性下降，逃課現象大量出現。而翻轉課堂則徹底改變了這一不合理的狀態。它將學生置于課堂的中心，成為課堂的主導者，而教師只是學生學習的引導者，師生在共同探究中不斷合作，不斷進步，這樣的課堂既高效又和諧。

2.翻轉課堂增加了學習中的互動性

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動性，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從知識的灌輸者轉變為學習的引導者，這讓教師有時間與學生交談。當學生遇到自己不能解決的問題時，教師可以及時給予指導。當教師更多地成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到課堂上出現的問題，并根據具體情況進行調整，從而進一步提高翻轉課堂的效率。

三、翻轉課堂對大學英語教學的啟示

1.對教學的啟示

在翻轉課堂教學模式下，教師的地位退而居其次，但教師發揮的作用加強了。

首先，課前教師要更全面地備課，對授課內容做到爛熟于心。如果教師不能對授課內容有深刻的認識與理解，就難以做出實用的教學視頻與PPT。此外，自主學習的學生會在課堂上提出更多的疑問，如果教師不認真備課便難以為學生解惑。

其次，課上教師要注意把握好學生討論的方向。翻轉課堂的交流與討論并不是漫無目的地“跑火車”，而是有秩序地分享知識與經驗。教師不僅要為學生解答疑問，更要把控好課堂討論的方向。否則翻轉課堂就不是在提高效率，而是在浪費時間。

2.對學習的啟示

高中的學習是機械死板的，而大學學習則是靈活自主的。翻轉課堂對于學生的啟示主要體現在自主學習和創新方面。21世紀是一個終身學習、自主學習的時代。作為當代的大學生，必須懂得自主學習。在翻轉課堂的模式下，學生更應該提高自己的學習積極性，在不斷的探索中學會自主學習，學會開拓創新。

3.對教育改革的啟示

進入21世紀以來，我國的教育改革已經進入了“深水區”和攻堅階段。面對層出不窮的社會問題，急需大量富有創新能力的人才。但傳統的“填鴨式”教學培養出來的大部分人才并不能適應當今社會發展的需要。而翻轉課堂這一新型教學模式則正好彌補了傳統“填鴨式”教學的缺點與不足，適應了時代的需要，為我國教育改革提供了新的方向與路徑。

大學中以自主學習為主要學習方式，要求培養學生的自主學習與創新能力，而翻轉課堂的教學模式正好與大學學習方式相適應。推廣這一教學模式不僅符合我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的宗旨，更能提高課堂教學效率，為學生的學習帶來樂趣。翻轉課堂是一種新時代的創新型的教學模式，必將在未來的大學英語教學中大放異彩。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語（學術版），2014（1）：9-12.

[2]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.

[3]李京南，伍忠杰.大學英語翻轉課堂的實踐與反思[J].中國外語，2015（6）：4-9.

[4]李艷平.基于翻轉課堂的大學英語分級教學模式建構[J].全球教育展望，2015（6）：113-119.