多模態大學英語課堂教學中的師生互動

袁文娟

摘 要：為了提升學生的英語學習能力，促進大學生英語綜合能力的提高，應該在英語教學中運用多模態大學英語課堂師生互動教學。這符合當前大學英語的教學需求，能夠解決學生英語學習能力差的情況，取得良好的英語學習效果。

關鍵詞：多模態；大學英語；課堂教學；師生互動

大學英語的主要教學目標是培養學生的英語綜合能力，使學生能夠在生活中運用英語進行交流，提高學生的英語交際能力。這就需要教師在課堂上給學生營造互動學習的機會，讓學生積極主動地參與到互動學習中來。另外，教師在英語課堂中要采用多種教學模式，確保師生互動方式的多樣化，這對培養學生的英語綜合應用能力具有重要的作用。

一、多模態大學英語課堂教學概述

我國教育體制的改革，促進了大學英語教育的發展，人們意識到了英語教學的重要性。廣大英語教師為了取得良好的英語教學效果，加深了對英語教學內容的了解，總結出了多模態英語教學模式。在大學英語教學中運用多模態教學理論，需要在外語課堂教學中充分運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，對英語教學中的圖像、聲音、動作等資源進行收集和整理，以便更好地將多模態教學模式融入大學英語教學中，激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習積極性。

二、多模態大學英語課堂教學中的師生互動形式

1.聽覺模態中的師生互動

大學英語教學主要是培養學生的英語綜合運用能力，教學的主要內容是聽說讀寫。聽說能力是提高學生綜合應用能力的關鍵，主要是通過人的聽覺器官進行聽覺模態信號的識別。聽覺模態作為大學英語課堂教學中一種重要的教學模式，能夠促進英語課堂取得良好的教學效果。第一，可以通過語言手段實現師生之間的互動。教師需要將該模態貫穿到教學中的各個階段，給學生提供可以討論的機會，強化師生之間的互動性。第二，運用聲音符號實現師生之間的互動。運用的主要聲音符號是音樂和教師的聲音。教師在教學過程中，通常都會向學生播放英語課文的背景資料，強化學生的理解能力，讓學生在享受英語音樂的過程中提高學習效率。

2.視覺模態中的師生互動

視覺模態是英語多模態教學中的重要組成部分，其在英語課堂中的應用，能夠強化學生的聽覺能力，使聽覺信息變得更加生動和具體，彌補聽覺信息的缺陷。在英語課堂中視覺模態的師生互動主要表現在以下幾方面：第一，運用文字符號進行師生互動。教師在英語課堂中會著重講一些重點內容，讓學生明確該課程的重點，教會學生分析課文中的難點語句和詞匯，與學生展開互動式學習，強化學生掌握重難點知識的能力，促進英語教學取得良好的效果。第二，運用圖像符號進行師生互動學習。在英語課堂教學中，教師除了用文字進行教學外，還會運用圖案和圖像去開展各種教學活動，讓學生觀看后進行討論，這種方式能夠增強學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

3.其他模態中的師生互動

第一，運用非語言行為進行師生互動，主要包括面部表情、手勢等，能夠實現對教學信息的傳遞和交流，加深學生的理解能力，實現了對傳統教學方法的改革。在這種方法中，教師要提前了解學生的學習情況，對課程中出現的問題也要及時進行調節，制訂出合理的課程進度和教學方法。對于學生回答的問題，教師可以運用肢體語言給出答案。如點頭表示學生回答的正確，搖頭表示學生回答的錯誤。第二，運用嗅覺模態進行互動。例如，在講解各種各樣的味道時，教師可以選擇一些氣味比較大的食物讓學生去聞，讓學生自己進行感知，能夠取得良好的教學效果。

三、多模態大學英語課堂教學中師生互動需要注意的問題

第一，在英語教學中，運用多模態教學是當前教學中的重要理念，教師需要對多種模態進行詳細的了解，實現對多種模態教學工作的有效協調、配合和互補。第二，應該將師生之間的互動貫穿到教學中的各個環節，實現對英語課文的有效分析，強化對英語各環節的有效處理。第三，防止多模態英語教學出現更多的誤區，需要對多模態教學綜合運用，正確處理多種模態之間的關系。第四，給學生提供更多與教師進行互動的機會，強化學生的實踐能力，促進學生英語學習興趣的提高。

總之，英語教師在教學過程中，應該將教材作為教學的核心，結合英語教學的現狀和學生的學習情況，制訂出合理的英語教學模式，確保英語教學能夠取得良好的教學效果。多模態教學模式實現了對英語教學的改革，但各模態不能單獨運用，需要加強聽覺模態、視覺模態、肢體模態和嗅覺模態之間的互相配合，提高學生學習的積極性和主動性。

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