初中體育課有效運動技能教學的調查研究

桑玉華

（江蘇省蘇州市相城區北橋中學，江蘇　蘇州　215144）

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初中體育課有效運動技能教學的調查研究

桑玉華

（江蘇省蘇州市相城區北橋中學，江蘇蘇州215144）

摘 要：本文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法等研究方法，對當前學生喜歡的體育教學內容、項目、分組形式、評價方式等進行調查，提出體育課有效開展體育運動技能教學的策略和建議，以期體育教學的高效性。關鍵詞：初中體育課；運動技能；有效教學；單元教學；教學評價

當前“有效教學”與“輕負高質”一直是體育教學改革中的關鍵詞，如何讓體育教學有效，甚至高效是一線體育教師和教研員一直關注的問題。筆者認為，提高體育教學的有效性，就應在體育運動技能教學入手，優化體育運動技能教學，抓住體育教學的根本，方能談有效教學。本文對當前學生喜歡的體育教學內容、項目、分組形式、評價方式等進行調查，提出體育課有效開展體育運動技能教學的策略和建議，以期體育教學的高效性。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

初中體育課有效運動技能教學。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過圖書館、電子書庫等途徑查閱了大量與運動技能教學相關的文獻，從而找到與本課題相關的資料。

1.2.2 問卷調查法 本次調查共發放問卷500份，回收問卷490份，有效問卷480份，有效率97.9%。

1.3.3 數理統計法 將所得數據按性別進行分組，使用Excel2003進行統計。

2 結果與分析

2.1體育教學內容

從表1可以看出，55%的男生、34.3%的女生認為，體育教學應以運動技能教學為主；7.4%的男生、42.1%的女生認為體育教學應以游戲教學為主；28.2%的男生、14.3%的女生認為體育教學應以自由活動為主。這表明當前體育課大部分教師在教學中還是以運動技能教學為主，但還是有部分體育教師的教學組織和方法存在一定的問題，學生不愿在體育教師的指導下進行學習，想脫離體育教師的管理。

表1 “體育教學內容應該以什么為主”的調查統計表

2.2體育課的項目

從表2可以看出，男生對籃球、足球、排球的喜歡分別為45%、20.8%、10%；女生對乒乓球、羽毛球的喜歡分別為36.4%、13.6%。這說明男生對“三大球”非常喜歡，而女生則對乒乓球、羽毛球等小球項目更感興趣。縱觀調查，不管是男生還是女生都對球類項目較為喜歡，而田徑、體操類項目則受到了學生的冷落。

表2 “體育課喜歡上什么項目”的調查統計表

2.3體育課的分組形式

從表3可以看出，男生對體育教學形式中男女分組、運動技能水平分組、全班隨機分組、按身高差異分組的比例分別是23.5%、27.2%、 14.1%、28.2%；女生對體育教學形式中男女分組、運動技能水平分組、全班隨機分組、按身高差異分組的比

表3 “體育課喜歡哪種教學分組形式”的調查統計表

投稿日期：2016-03-12

2.4體育運動技能評價方式

從表4可以看出，評價方式占前2位的，男生認為以課堂表現的評價方式占28.9%，以自身的進步來評價占30.8%；女生認為以課堂表現的評價方式占32.1%，以自身的進步來評價占27.8%。由于當前體育教學的評價方式多樣化，使學生對體育教學運動技能的評價方式都呈多樣化的分散趨勢。

表4 “體育運動技能評價應該如何評價”的調查統計表

3　策略與建議

3.1堅定運動技能教學思想，精選運動技能教學內容

在體育教學改革過程中，“淡化運動技能”“快樂體育”“創新體育”等體育教學理念的出現，讓體育教師在教學中感到迷茫，在改革推進過程中，很多教學專家的爭執也讓我們體育教師無所適從。體育教學改革至今，所有的迷茫和爭執都已落下塵埃，體育教學改革方向已明確，那就是要堅定體育教學應以運動技能為主的教學指導思想。體育教師要明確我們的生存之本，而運動技能的教學則恰恰是我們體育教師不能被其他教師取代的重要砝碼。由調查得知，體育教學中不傳授運動技能是不受學生喜歡的，而學生也對體育課中運動技能的學習也是有區分的，學生對體育課運動項目的學習也是憑自己的個人愛好。所以，在教學中，教師應盡量根據學生的興趣來精選教學內容，滿足學生的心理需要，對一些學生不感興趣的項目也要正確引導，讓學生明白不同項目具有不同的鍛煉價值。

3.2遵循運動技能教學規律，遵循運動技能形成規律

運動技能的教學一定要遵循教學規律。首先，應遵循學生認識事物的規律，從學生的興趣和項目特點出發來確定技能的教學。例如，在體操教學中，就應從各種滾動→側滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側手翻的順序，由易到難地進行教學，這樣學生學習和掌握技能的效果就會非常好；但在球類教學中，由于學生或多或少都從電視和其他媒體學習了一些技能，他們都喜歡教學比賽，如果按照滑步→持球→傳球→運球→投籃→比賽的順序教學，反而教學效果不理想，學生對球類基本功不感興趣。所以，應在教學比賽中不斷滲透基本功。其次，遵循運動技能的形成和發展規律，根據運動技能形成和發展的泛化、分化、鞏固和動作自動化的4個階段，在單元教學的不同課時，在教學中根據學生的掌握程度，在4個階段各有側重，遵循運動技能形成和發展規律，創造出了適合學生的教學。

3.3制訂運動技能單元計劃，確定運動技能教學目標

當前常態教學很多的體育課沒有采取單元的教學，沒有按照教材規定的運動技能來劃分單元教學，如籃球、排球、短跑等。體育單元教學應按照運動技術的順序來設計單元教學計劃，根據教材內容的難度來編排單元教學的順序、課程課時。在設計單元教學計劃時，通過課時的多少將單元教學內容設計出不同的層次。例如，在球類項目的教學時，還可以球類教學項目設計成一個大、小單元，通過新授和復習，在教學設計中有主有輔、有精有粗、有學會有介紹、有學好有體驗的教學來提高體育教學的質量。在運動技能的教學中，教學目標的制訂決定教學的有效性，目標的制訂首先應根據學生現有的基礎和能力，目標制訂過高或過低都不利于運動技能的教學，目標的切合和適宜，對學生的學習和提高有很大幫助；其次是要根據學生的個體差異來制訂不同的目標，讓每個學生都在原有基礎上獲得進步。

3.4創新運動技能教學方法，創設民主和諧教學氛圍

在體育運動技能教學中，要積極創新教學手段和方法，積極利用新課程強調的自主、合作、探究的教學方法。自主、合作、探究要根據體育學科的特點，在教學中處理好傳統學習和合作、探究學習的優勢互補。由于體育學科運動技能的教學是在身體練習和體驗中來掌握技能的，在教學中還應結合傳統教學接受性的學習，根據教學的目標來選擇學生的學習方式。在運動技能教學中，還應積極創設民主和諧的教學氛圍。首先，要積極發揚教學民主，讓學生積極參與到運動技能的教學中，鼓勵學生在學習中質疑問難；其次，教師要不斷地提高體育教師的基本功，提高業務素質，優化教學，積極嘗試課堂的有效和高效；最后，教師要在教學中注重情感投入，加強師生情感溝通，以此來提高運動技能教學的質量。

3.5制訂運動技能評價體系，評價有可操作和可測量性

體育運動技能的學習評價是為了促進體育教學活動的開展。在當前體育運動技能多樣化評價的前提下，還應在教學中考慮到學生個體的差異，實施優化的反饋評價。體育運動技能反饋評價的內容要多樣化，不僅要對學生的體育知識、技能的掌握進行評價，還應進行運動技能的知道、理解和運用3個層次的評價；反饋評價的方式要多樣化，如在技能學習中通過教學比賽、趣味練習、特長展示來評測學生運動技能的掌握程度；反饋評價的標準要個性化，要根據學生原有的基礎，在學生的進步幅度上進行評價，讓學生自己和自己比，讓每一名學生在原有基礎上都獲得進步。

4　結　語

在體育教學中開展運動技能的教學是當前體育教學改革不容忽視的重要方面。在教學中，一定要加強體育新課程理念的學習，在教學實踐中摸索，在教科研活動中汲取經驗，根據學生的身心特點，積極探索運動技能的教學方法，實施有效甚至高效的運動技能教學。

參考文獻：

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［5］ 陳鋒.淺談體育新課程有效教學實施的建議［J］.科教文匯，2006（3）.

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-062-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.033

作者簡介：桑玉華，中學一級，本科。研究方向：初中體育教學。例分別是45.4%、17.6%、14.3%、10.7%；大部分學生還是較為喜歡男女分組和按運動技能水平分組，女生對男女分組的教學形式還是比較在意的。