提高初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

舒加嵐

摘 要：英語閱讀是一個積累詞匯與語言的過程，關乎著以后的學習行為以及學習的質量。閱讀是一個長期積累的過程，它可能是一種習慣，也可能是一種愛好，不同的人對閱讀有不同的理解。在我國，英語課程在學校課程中占據著十分重要的地位。除此之外，初中生面臨著升學考試的壓力，而英語中的閱讀在試卷中的地位不可小覷。因此，教師要重視英語閱讀教學。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀；有效性

英語閱讀能力的形成受多種因素的影響，即客觀因素和主觀因素。本文通過對我國現在英語閱讀教學中存在的不足進行說明，同時給出一定的建議來說明如何才能提高初中英語閱讀教學效率。

一、初中英語閱讀教學中存在的不足

1.英語閱讀材料的單調

在我國，學校雖然十分重視英語教學，但是學生學習英語的效果不理想。教師主要在課堂上傳授課本知識，而學生對于這些知識已是爛熟于心，閱讀材料單調，無法滿足學生的好奇心。同時，一些接受能力強的學生沒有得到延伸和擴展的機會，時間一久，他們會喪失英語閱讀的興趣。

2.正確閱讀方法的缺失

在英語教學課堂上，教師主要是傳授英語知識。在課堂上，教師讓學生怎么做，他們就怎么做，緊跟教師的步伐，但卻很少尋找適合自己的英語閱讀習慣和閱讀方法。在他們閱讀的過程中，主要是詞匯和語法方面的識記，并沒有享受閱讀的整個過程。因此，英語閱讀常常變得十分吃力且枯燥。

3.英語閱讀興趣的不足

英語閱讀受到來自多方面的影響，其中興趣的影響至關重要。人們常說，興趣是最好的老師。而在我國初中英語閱讀學習中，學生并不見得十分熱愛英語和英語閱讀。因為他們有來自升學的壓力，學習英語并不是為了將英語應用于實際生活中，而是為了在考試中取得高分。這些因素會使他們缺乏學習英語的興趣。

二、提高初中英語閱讀有效性的方法

1.教學吸引

為了提高學生英語閱讀的有效性，在教學本身的實踐活動中，應該不斷改進，使英語閱讀教學活動更有吸引力。在閱讀教學方式上，教師應該采取靈活多樣的教學方式，實行啟發式教學，創設問題情境，形成懸念，激起學生閱讀的好奇心。比如，在學習禮貌語時，在閱讀前，教師說：“通過閱讀這篇文章，我們可以看看一個有禮貌的學生是如何做人做事的，你是一個有禮貌的學生嗎？閱讀后，我們進行問卷調查活動。”這短短幾句話，對學生有一定的吸引作用。在教學內容上，教師不僅僅要將課本上的知識傳授給學生，同時還要積極引進課外知識，特別是一些學生可能感興趣的閱讀材料，如有關名人的材料或者是有關體育運動方面的閱讀材料。好的教學活動可以使學生對閱讀產生好奇心，他們進行英語閱讀時會更加主動，他們的閱讀效率也能有效提高。

2.培養興趣

英語閱讀興趣的培養至關重要。當學生從內心接受閱讀時，他會積極主動地進行閱讀，而不是被動地進行閱讀。英語閱讀興趣主要從三個方面來培養。首先，可以利用教師期望效應。英語教師對學生產生積極的期望。第二，要運用學生已有的興趣來促進英語閱讀興趣的發展。比如，學生對體育方面的知識感興趣，教師就可以進行一定體育知識的閱讀教學，借助于學生對已有的動機或者興趣進行遷移，進而發展到英語閱讀方面的興趣。

3.策略訓練

正確的方法往往會花最少的時間，獲得最大的效率。在初中英語閱讀中，學習有一定的技巧，而不是一味地埋頭苦讀。首先要搞清楚什么是閱讀，閱讀是為了什么。閱讀是獲得信息的一種途徑，但是當學生面對文本時，要明白，是想獲得詳細信息還是主要信息，是整體信息還是局部信息。這就是有關閱讀的策略的問題。通讀、細讀以及復讀是常常在閱讀中采用的策略，對不同的材料有不同的要求。比如，要求在英語文本中找到固定搭配，這就要求采用通讀這個策略，只需要大致瀏覽英語文本，找出想要的信息即可，而不是逐字逐句地閱讀。

綜上所述，初中英語閱讀有效性受到來自多個方面的影響，教師應該對其有一個全面、綜合的認識。本文主要分析了英語閱讀教學中的不足，以及提高英語閱讀有效性的三個建議。正確的閱讀是一個重要的學習能力，教師應該對其不斷進行探索。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]劉海峰.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].雜文月刊：教育世界，2015（11）.