關于高職院校學生實習就業的思考

湘西民族職業技術學院 汪海

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關于高職院校學生實習就業的思考

湘西民族職業技術學院 汪海

摘 要:目前我國正積極構建現代職業教育體系，高職院校學生的實習就業如何適應社會經濟的發展仍存在一些問題。本文建議相關院校通過培育優秀就業基地實現就業磨合，形成自己的文化和核心價值觀，改革專業人才培養模式等，積極探索高職院校學生高質量實習就業的路徑。

關鍵詞:職業教育 就業 質量 路徑

當今社會經濟快速發展，各方面的競爭愈加激烈，人才市場需求出現了明顯變化，高職院校畢業生面臨前所未有的挑戰和機遇，在積極構建現代職業教育體系的背景下，職業院校適應經濟社會發展辦學，面臨著許多風險和挑戰[1]，“以服務為宗旨，以就業為導向”成為了高職教育確立的辦學指導方針，如何把握當今專業發展方向，根據企業的要求制定科學培養目標和規劃，必須做好專業人才的需求預測和調查。

1　關于就業現狀的思考

隨著市場對人才的要求越來越嚴格，高職院校學生就業面臨著巨大的壓力。由于目前中國勞動就業人口的總量正處于高峰期，人才的供求量遠遠大于需求量，以至就業結構矛盾更加突出。同時，近些年來我國普通高職院校招生量逐年增大，高職教育從精英化階段逐漸開始向大眾化階段發展，使得就業的競爭形勢越來越激烈。因此，高職院校教育教學和人才培養目的，必須要立足現實，突出教學特色，只有全面提升教育教學質量，全面提升職業生的綜合素質和就業能力，這樣才能走出“就業難、難就業”的尷尬困境，在激烈的競爭中脫穎而出。

1.1面臨的問題

21世紀教育研究院在北京發布了《2014年教育藍皮書》，其中數據顯示，高職高專院校初次就業率最高，為78.1%，高于“211”(包括“985”)重點大學的75.5%[2]。相關統計還顯示，中國制造業僅高級技工的缺口就達400余萬人。學生從需求一份工作到如何更好地高質量就業，找到能夠實現自我價值的工作成為更高的追求。企業感嘆學生留不住，工作不安心；學生埋怨企業，對崗位滿意度低，沒什么技術含量，沒有發展空間，加班時間太多；學校人才培養模式改革滯后，教育方式和內容與市場脫節。從本質上看，出現這些矛盾其實就是學院如何培養人才、企業如何吸引和留住人才、學生如何自我完善，為此，學校、企業、學生三者之間如何實現和諧發展成為了主要問題，就業質量成為了焦點。

1.2切實提高就業質量

1.2.1培育優秀就業企業

學校積極開拓畢業生就業渠道，以市場為導向，加強就業基地建設，遴選出行業中的優秀企業，建立長期合作關系，有利于教育、就業、用人三方面的穩定。在實習就業實踐中，有的企業不喜歡跟職業中介打交道，而是更樂于與院校直接接觸，這些優秀企業均有利于學生今后的職業發展，對于擁有一技之長的高職學生來說，非常需要在這樣的環境中展開人生的職業規劃。

1.2.2樹立正確的就業觀，提前實現就業磨合

加強學生擇業觀念教育，苦練內功，提高自身就業能力，在校期間將學生到企業現場實習納入正常教學管理，特別是要加以考核與評價，避免出現管理上的“真空”，這是學校、企業、學生三者之間溝通的最好時機，稱之為磨合期，而不是等學生真正畢業之后才磨合，那時基本上就是企業與學生兩者的關系了。浙江省某精工機械有限公司高層分析了留不住學生的原因，由于公司產品單一，某些學生無法實現想學更多技術的愿望，與公司要求的高調做事、低調做人不相符，企業轉而希望招聘年齡偏大、成熟的員工，學校對學生就業觀的教育明顯不足，實習就業的工作可能比較累，比較苦，沒有做好思想準備，就會出現太大反差，達不到自己心理預期目標，針對這類企業可以采取推薦再就業的畢業生。

1.2.3針對就業市場進行分類

首先，根據招生就業情況對學生進行分類，制定學生就業分類方案，做好前期宣傳工作，了解學生就業需求，在樹立正確就業觀的基礎上推薦就業、自主擇業、自主創業，充分了解學生及其家長的就業意向。然后，根據人才市場需求對就業企業進行分類，制定企業分類方案，及時了解企業用人需求，與部分優秀企業建立長期合作關系，爭取每個專業至少有一家就業龍頭企業，在該基礎上發展其他招聘企業，拓展就業領域，既考慮企業的專業人才需求，又要考慮企業的文化、環境等因素，同時兼顧學生的不同就業需求。曾經出現的不少得到地方政府部門大力支持的小微企業也值得關注，鼓勵學生自主創業。上海某藥業股份有限公司發展成研發投入、創新活動、專利申請及成果應用的創新主體，體現出現代化企業的風貌，新型材料、新技術和新工藝的應用為高職學生提供了廣闊的就業發展空間。

1.3形成自己的文化，建立核心價值觀

現代企業管理模式對就業者要求更高，現代化企業非常注重實效、注重結果，對求職者的素質要求較高，期待員工不僅要能力出眾，更要認同企業文化，具有敬業精神。職業院校專業建設必須依靠團隊，增強凝聚力，群策群力，樹立優秀畢業生典型，通過互聯網等信息工具探究大學生創業旅程，學習創業經驗，分享創業成果，通過回訪畢業生中創業成功的典型，培養在校學生的創業激情，激發創業動力，增強實習就業宣傳效果，形成積極向上的文化氛圍，建立社會主義核心價值觀[3]。

2　關于專業建設的思考

高職院校及時對學科專業設置進行相應的調整，應實現市場需求和就業相結合[4-5]。在企業、學生、學校這三者中實現利益共享，共同發展，構建和諧勞動關系才是最終目的。學校處在教書育人的基礎地位，應該苦練內功，深化專業教學改革，以提高教學質量為核心，實現專業的內涵發展和特色發展。

2.1積極發展多層次應用型高職人才，提高培養人才質量

生源多樣化是高職院校面臨的現實問題，中職、高職學生結構復雜、層次不一，繼續加強工學結合、校企合作、頂崗實習的培養模式，進行應用型、技能型、創新型的多層次人才培養[4]。在專業方向、專業拓展及選修課程方面以滿足企業和學生需求做適當調整，因材施教，在職業資格鑒定、技能培訓方面實現校企合作，為學生的實習就業打好基礎。

而且，傳統老工業基地需要大量的“藍領”技術工人，大部分高職學生畢業時走上了技術崗位，參與管理經營的不多，所以，在教學過程中注重學生職業能力和綜合素質的培養和延伸，傳授給學生知識技能，學習方法很重要，有利于學生就業后的繼續學習，提高可持續發展的能力。在教師隊伍的建設中實現名副其實的“雙師型”，適應當今的職場環境，具備強烈的責任心，踏實、高效地完成本職工作，良好的工作態度能塑造一個值得信賴的形象，獲得大家的信任，教師在實施教學的過程中應時刻注重教學生做人的道理，提高職業素養。

2.2擺正位置，利用社會資源，積極促進企業合作

職業院校辦學得到了各級政府部門和社會各方面的支持，國家特別重視高職教育，政府推動與社會支持相互結合，制定了很多優惠政策，高職教育工作者要充分了解政策，用好政策，促使學校教育與企業培訓緊密聯系，建立高技能人才培養培訓體系，把實習就業企業作為校外實訓基地，在實踐中提高學生實際操作能力，強化職業技能教育，讓學生深入學習和交流專業知識和技能，真正實現理論和實踐結合。例如，福建廈門某科技有限公司積極引導資金、人才、技術等創新要素，推動形成產學研用戰略聯盟，員工可通過企業網絡學院選擇學習17類200多門課程，參加學歷提升班，拿到相關文憑或證書即可報銷所有費用。

同時，為培養學生專業興趣，開拓學生專業視野，入學初期，學院需要邀請企業高管進校開展講座、職業規劃和團體輔導等活動，使學生體驗到企業良好的發展前景，堅定學好本專業的信心和決心。并且，針對高年級學生開展就業指導報告——就業大講堂，向學生介紹相關企業發展現狀、人才需求，幫助學生了解行業發展動態，合理規劃未來發展方向，為他們畢業求職或自主創業打下堅實基礎。

2.3完善職業人才銜接培養體系

學校是學生走向企業的橋梁，推進企業與高職院校的培養目標、專業設置、課程體系、教學過程等方面的銜接，形成自己專業的特色，派駐學生及專業教師到企業現場跟班實習，了解和學習企業的職業技能要求，建立考核評價機制，確定學生實習崗位及師傅[7]，注重學生的成長，采取視頻資料等方式記錄下學生在公司里的工作情況，及時反映學生的進步，建立完善院校、指導教師、班主任、學生、企業的實習就業跟蹤管理系統，聯合優質企業共同制定實習就業計劃，分配管理指導教師，要求指導教師實時跟蹤反饋學生信息，評價學生表現，學生匯報實習情況。落實教師在一線企業的工作年限，成為真正的“雙師型”教師，鼓勵結合工程實例講學，解決工作實際問題，避免單一的知識性傳授。

職業院校要不斷完善人才培養體系，重點加強拔尖和大眾性創新人才的培養，全面實施針對性人才培養計劃，堅持特色與綜合教育相并重。建立健全多部門協同培養機制，加大與地方政府、企業以及培訓機構的密切合作，整合多方資源對學生進行創業培養。采取“走出去、請進來”的模式，組織學生參與社會、項目等實踐活動，銜接社會資源，爭取更大的成長空間；聘請知名企業家、業務精英組成校外創業導師團隊，定期對學生進行思想交流和技術指導，幫助學生獲得就業技能。

3　結語

總之，高職院校在教育教學中，需要及時對企業的特點、人才市場供求狀況、發展趨勢等進行研究、分析，尋求就業機會和規律，探求現存就業問題的解決方案，努力找出相關對策，從而精準定位人才市場需求，以就業為導向，加快高等職業教育教學改革，提高人才培養質量，從信息、理念、創新思維等多方面促進高職畢業生高質量地實習就業，將成為現代高職院校的重點工作內容之一，對學院的發展有著深遠的影響。

參考文獻

[1]范唯,郭揚,馬樹超.探索現代職業教育體系建設的基本路徑[J].中國高教研究,2011(12).

[2]楊東平.中國教育發展報告(2014)[M].北京:社會科學文獻出版社,2014.

[3]孫曉玲.核心價值觀視域下的高職職業素質教育論[J].中國職業技術教育,2014(31).

[4]楊東平.中國教育發展報告(2014)[M].北京:社會科學文獻出版社,2014.

[5]李術蕊.創新發展高等職業教育——<2014中國高等職業教育質量年度報告>發布[J].中國職業技術教育,2014(25).

[6]潘海生,王世斌,龍德毅.中國高職教育校企合作現狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究,2013(03).

[7]謝莉花.德國職業教育師資培養的三性融合課程及啟示[J].外國教育研究,2014(05).

中圖分類號：F249.2

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)01(a)-187-03