Pad在初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與反思

楊曉霞

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Pad在初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與反思

楊曉霞

摘 要：通過4節(jié)課例片斷分析，從課堂教學(xué)角度出發(fā)分析Pad教學(xué)具體應(yīng)用于我國初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：即學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，課堂進(jìn)行有效的小組活動(dòng)，幫助學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)，APP應(yīng)用程序補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：Pad技術(shù)；初中英語教學(xué)；課例分析

近年來，我國越來越多中小學(xué)英語課堂上引入了平板電腦（以下簡稱“Pad”），為課堂教學(xué)帶入了很多新鮮的血液。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師能夠更便捷地利用和篩選網(wǎng)絡(luò)資源，也能在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提升課堂時(shí)效。同時(shí)，Pad技術(shù)中的一些交互式功能，如投票、分組研討等又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考。

而在課堂中使用Pad教學(xué)是雙刃劍，用得好，它是自發(fā)學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)深化研究的助力工具；而應(yīng)用得不好，移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)會(huì)變味，變?yōu)閷W(xué)生的游戲設(shè)備，打著學(xué)習(xí)的幌子，公然在課堂做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情［1］。所以，很有必要探究如何合理、有效地在英語課堂中使用Pad技術(shù)。

國內(nèi)很多研究者已經(jīng)關(guān)注了Pad移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。幾十年前，英語教師苦于難尋教學(xué)資源，而在當(dāng)今，資源過于豐富，語言水平參差不齊，在繁多的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇適合自己所教學(xué)生的內(nèi)容也并不容易。張旭提出了教師在利用Pad選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循以下原則：實(shí)用性與發(fā)展性統(tǒng)一原則、學(xué)科化與生活化相統(tǒng)一原則、基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性相統(tǒng)一的原則、過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的原則；同時(shí)提出了Pad教學(xué)模式的5個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高［2］。

通過研究國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)于Pad課堂的研究，發(fā)現(xiàn)目前存在Pad教學(xué)的研究主要集中在Pad教學(xué)應(yīng)用的可能性，國內(nèi)外Pad應(yīng)用情況，Pad教學(xué)的利與弊，鮮有從課堂教學(xué)角度出發(fā)分析Pad教學(xué)具體應(yīng)用的課例。所以，研究者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用課例分析總結(jié)Pad技術(shù)在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋

對(duì)于一線教師來說，由于班額較大，很難在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做量化了解。教師往往憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)難點(diǎn)在哪里，或者詢問學(xué)生哪里不會(huì)，而往往那些學(xué)困生不敢在課堂上暴露自己的問題。Pad很好地解決了難題，解放了教師，教師通過在課前預(yù)設(shè)問題，通過Pad發(fā)送給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行勾選、提交，教師能迅速追蹤到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況。并且能很好地定位哪位學(xué)生沒有做對(duì)，且哪個(gè)選項(xiàng)易錯(cuò)。

課例1：外研版初一下英語M5 U1 Shopping（如圖所示）

圖1

該課是一節(jié)聽說課，話題為購物。聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)了2道選擇題，通過Pad推送給全班學(xué)生。學(xué)生通過聽選出聽力材料中提到的禮物，并且選出相應(yīng)的價(jià)格。如果沒有Pad輔助，通常教師的做法是印發(fā)學(xué)案讓學(xué)生填寫。但一般的學(xué)校很難支持彩印學(xué)案，如果是黑白學(xué)案，學(xué)生不能看到衣服的顏色。如果只把這兩道題通過幻燈片展示出來，在做聽力時(shí)，教師同樣很難了解有多少學(xué)生聽不懂或者哪個(gè)學(xué)生沒有聽懂。在本課聽力活動(dòng)中，教師通過Pad顯示的學(xué)生作答數(shù)據(jù)，了解到第二個(gè)問題全班僅有8位學(xué)生答對(duì)。于是，在課堂中，教師當(dāng)即找答對(duì)的學(xué)生解釋原因，讓大家了解到打折用英語怎么說，緊接著講解用英語表達(dá)打折的說法。在課后教學(xué)反思時(shí)，教師反思到如果第二題只有8位學(xué)生答對(duì)，是否聽前就應(yīng)該把打折的說法提前滲透一下，所以Pad技術(shù)很好地幫助教師有理有據(jù)地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課例2：外研版初一下英語M6 U2 London Eye is on your right（如圖2所示）

圖2

本課主要內(nèi)容為環(huán)游倫敦一天的行程。教師先讓學(xué)生快速閱讀課文，劃出文章中表達(dá)地點(diǎn)的名詞，緊跟著，教師為了鞏固這些地點(diǎn)名詞，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生排序的活動(dòng)。該課堂中有小組活動(dòng)，組間競(jìng)爭(zhēng)，答對(duì)且最快的3名學(xué)生會(huì)為相應(yīng)小組加5，3，1分。所以學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)候非常迅速，教師也很好監(jiān)控學(xué)生完成情況，如果沒有這個(gè)技術(shù)，我們很難了解到學(xué)生是否作答完成了，答案是否正確，答題速度如何。

Pad的及時(shí)反饋功能使得課堂隨堂練習(xí)當(dāng)堂反饋成為可能，以往如果我們批改隨堂練習(xí)，反饋必然在第二天的課上，有滯后性，而現(xiàn)在我們當(dāng)堂就能了解到學(xué)生掌握情況如何，可以在課后更好地輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、課堂進(jìn)行有效的小組活動(dòng)

隨著課改的推行，在課堂中開展小組活動(dòng)越來越受到教師的推崇。在常規(guī)教學(xué)中，教師需要把不同的小組活動(dòng)任務(wù)印制在紙上，發(fā)給學(xué)生，這樣比較浪費(fèi)紙張，且每個(gè)班如果涉及的任務(wù)內(nèi)容不同需要教師各自修改印制，浪費(fèi)人力、物力。或者教師把需要展示的任務(wù)呈現(xiàn)在PPT中，但若涉及的內(nèi)容較多，PPT中很難展示所有組的任務(wù)。

Pad中的分組研討功能很好地輔助教師在課堂中快速給已經(jīng)分好的小組推送不同的任務(wù)，快速高效地讓學(xué)生了解到教師期望他們做什么研討活動(dòng)。

課例3：外研版初一上M4 U2 Is your food and drink healthy？（如圖3所示）

教師把全班學(xué)生分為6組，每兩組分析一位該班任課老師的餐食是否健康并為之打分。學(xué)生在分析的時(shí)候可以強(qiáng)化運(yùn)用本課所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)：be good for...，be bad for...等。在不同的教學(xué)班上該課時(shí)，僅需更改教師的照片為該班任課教師即可，非常方便。

圖3

此外，Pad的拍照上傳、錄音等功能還可以很好地展示小組活動(dòng)的成果。例如，課例1中，教師在教授完買賣衣物的句型后，讓學(xué)生以小組為單位，每組完成至少進(jìn)行兩組買賣活動(dòng)并上傳錄音。以這種方式操練句型，程度稍低的學(xué)生可以對(duì)照著黑板上或者書上的句型練習(xí)。上傳快的學(xué)生還可以聽其他組錄音的內(nèi)容并進(jìn)行打分。在展示時(shí)，教師隨機(jī)播放小組錄音內(nèi)容，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠反思自己的對(duì)話內(nèi)容，在本課最后的實(shí)物買賣活動(dòng)中得到改進(jìn)。課例2中，教師詢問了學(xué)生與本課課文相關(guān)的5個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)案上作答后，小組討論核對(duì)答案內(nèi)容，由組長拍照答案上傳（如圖4所示）。教師在核對(duì)答案時(shí)，直接選中學(xué)生拍照答案的內(nèi)容即可。節(jié)約了學(xué)生上黑板板書的時(shí)間。

圖4

三、APP應(yīng)用程序補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容

僅僅局限于英語課本教材的講解對(duì)于很多英語基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生來說顯然“吃不飽”，所以教師要合理補(bǔ)充是和學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀和聽說材料。隨著科技的進(jìn)步，越來越多的應(yīng)用程序被研發(fā)出來，這些免費(fèi)應(yīng)用程序給老師們的教學(xué)提供了鮮活的素材，使學(xué)生真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于英語課堂教學(xué)內(nèi)容起到了補(bǔ)充作用。

課例4：外研版初一上M3 U2 My School

在學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié)中教師采用了盒子魚英語的單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，有圖片、音頻，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了office，a dining hall，the school gate，a library，a playground，a science building這些單詞，還依次拓展學(xué)習(xí)了a post office，an office building，an airport hall， the departure hall，She works as an librarian；a science book，study science；He likes science；a science lab等。盒子魚英語有很多很好的圖片、音頻、文章、歌曲等學(xué)生可以用自己的Pad或者手機(jī)課下自學(xué)，教師在課上用投影統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

筆者還使用了另一款應(yīng)用程序——電影趣配音。教師建立班級(jí)群，布置配音任務(wù)，學(xué)生通過加入群完成配音任務(wù)，提交。此外，一些字典類應(yīng)用程序比如金山詞霸，詞匯類軟件比如百詞斬，其他英語學(xué)習(xí)類軟件，如滬江英語、英語模仿秀、掌中英語等都可以根據(jù)學(xué)生自己的需求和水平供學(xué)生自學(xué)。

四、幫助學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)

很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往都涉及了自我評(píng)價(jià)。而實(shí)際上課中，由于課時(shí)原因，教師很少有讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，而且自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容教師也沒時(shí)間仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)情況如何。Pad技術(shù)能夠幫助教師在一節(jié)課課后及時(shí)了解學(xué)生自評(píng)情況，它的大數(shù)據(jù)分析能幫助教師鎖定哪位學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果不滿意，哪些學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有疑問等等，便于課堂上針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步闡明分析。

需要注意的是，Pad的使用要結(jié)合學(xué)情，也要整合教材和課外資源，合理利用Pad技術(shù)可以為初中英語課堂教學(xué)增光添彩。

參考文獻(xiàn)

［1］ 馬秀歡.自媒體時(shí)代“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教學(xué)，2014（10）:198-199.

［2］ 張旭.iPad用于英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.中國教育信息化，2015（13）:12-14.

作者信息

楊曉霞，本科，中教一級(jí)。北京市第十一中學(xué)，100050