白板互助生成數(shù)學(xué)課生態(tài)教學(xué)

郎豐江

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白板互助生成數(shù)學(xué)課生態(tài)教學(xué)

郎豐江

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)常面臨“尷尬”境況，或者是“整齊劃一”，有的學(xué)生“吃得飽”，而有的卻“吃不消”，教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的低效；或者是“一盤(pán)散沙”，一切放手給學(xué)生，學(xué)生“茫茫然”，課堂效益低下，這一切都極不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。

造成以上問(wèn)題的原因，究其根源是傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的滯后。這樣看來(lái)，我們?cè)鯓幼寣W(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實(shí)提高課堂的效益，重點(diǎn)突破課堂出現(xiàn)的難理解、學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，已成為我們亟須解決的棘手問(wèn)題。現(xiàn)在借助電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把那些很難做、做不會(huì)的問(wèn)題形象化，化冗繁為簡(jiǎn)約，點(diǎn)石成金，學(xué)生豁然開(kāi)朗，收到意想不到的教學(xué)效果。

一、巧借資源 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、主觀能動(dòng)性，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的需求，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突破以往陳舊的教學(xué)模式，順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的特點(diǎn)，巧借資源，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

電子白板的恰當(dāng)運(yùn)用為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)提供了輔助和支撐。在電子白板植入的數(shù)學(xué)課堂里，以往“算算數(shù)數(shù)”、一味地機(jī)械計(jì)算的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已全部改變?yōu)榛?dòng)生態(tài)的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生體驗(yàn)品悟，逐步讓動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)走進(jìn)“深水區(qū)”。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體》一課，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，巧用電子白板可突破這一教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用電子白板拖曳、展現(xiàn)等功能，屏幕切入生活中常見(jiàn)的“長(zhǎng)方體”資源。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？哪些面是完全相同的？數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有幾條棱？一個(gè)長(zhǎng)方體一共有多少個(gè)頂點(diǎn)？

可以窺見(jiàn)，恰是因?yàn)殡娮影装寰哂兄庇^生動(dòng)、即時(shí)切入的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的思索探究和互動(dòng)合作才更加扎實(shí)有效，直觀的教學(xué)資源適時(shí)切入，適宜運(yùn)用，以學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動(dòng)手實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論。令人欣喜的是白板環(huán)境讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小組合作探究”更加的真實(shí)和高效，得出結(jié)論的過(guò)程，也是師生對(duì)話、生生對(duì)話的過(guò)程，讓師生的交流探討真切自然，水到渠成。

二、適當(dāng)實(shí)踐 探究發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也正是數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的過(guò)程。這一過(guò)程，不僅應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的互助共贏品質(zhì)，促使其數(shù)學(xué)能力形成，數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

電子白板的適時(shí)助力，讓數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)愈加生動(dòng)多姿。電子白板自身具有的豐富的資源庫(kù)，讓數(shù)學(xué)資源材料補(bǔ)給即用即取；且其聲音播放、拖拉、放大縮小、呈現(xiàn)等功能，也能讓討論探究等系列活動(dòng)真切有效，以引擎學(xué)生在鮮活生動(dòng)的實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。

例如，便于給每個(gè)學(xué)生有充分?jǐn)?shù)學(xué)探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們有效施展電子白板隨時(shí)呈現(xiàn)、隨時(shí)標(biāo)記的功能，切入學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)探討，學(xué)生即時(shí)演繹，以此發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，運(yùn)用比較展現(xiàn)、巧借弦外音、切換等電子白板渲染和輔助功效，引領(lǐng)學(xué)生依照個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解積極實(shí)踐探究。教師給每個(gè)學(xué)生的小盒中有一些小棒，分別是9厘米、5厘米、4厘米、3厘米，請(qǐng)他們用這些小棒“圍一圍”三角形，并把結(jié)果填在表1中。

表1

在這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，表格中需填的小棒數(shù)運(yùn)用電子白板適時(shí)填入，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)用一體”，實(shí)踐活動(dòng)鏈條連貫統(tǒng)一，規(guī)避了學(xué)生“個(gè)人奮戰(zhàn)”的高度緊張的學(xué)習(xí)情態(tài)，確實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究意識(shí)和自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更開(kāi)放、更靈動(dòng)。

三、互動(dòng)批注 訓(xùn)練有序

理解是為了應(yīng)用，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)課的根本。作為教師，我們要面向全體，尊重個(gè)體，運(yùn)用分層訓(xùn)練的方式切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，在電子白板缺失的情況下，數(shù)學(xué)課“圖文并茂”式的分組訓(xùn)練完全沒(méi)有一個(gè)“并列”呈現(xiàn)，不是由于展示時(shí)空受束縛而被擱淺，就是由于記錄“不詳盡”而被舍棄，顧此失彼，難以實(shí)現(xiàn)。

電子白板隨意書(shū)畫(huà)、批注、適時(shí)記錄、庫(kù)存等功能的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，能讓數(shù)學(xué)分層訓(xùn)練有了“眉目”，得到豐富。例如，在教學(xué)《圓錐》一課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如此的分層版訓(xùn)練題。

請(qǐng)借助電子白板“繪圖”“書(shū)畫(huà)”功能進(jìn)行合作探究：仔細(xì)觀察日常生活中的“圓錐”圖形有哪些特點(diǎn)？借助手中的圓錐材料，自己看一看、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組合作交流，總結(jié)出本小組的探究結(jié)果，分別派代表進(jìn)行分組作答、糾正和修復(fù)。

簡(jiǎn)約的“學(xué)習(xí)菜單”映射出的恰恰是電子白板帶給學(xué)生的情景“再現(xiàn)”。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案、自主實(shí)踐動(dòng)手，這恰好給學(xué)生營(yíng)設(shè)了分層訓(xùn)練的活動(dòng)場(chǎng)景；運(yùn)用電子白板互動(dòng)批注，那些學(xué)有余力的學(xué)生就更能夠自由發(fā)揮數(shù)學(xué)智慧，培養(yǎng)起自己的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力，一石多鳥(niǎo)，確實(shí)讓數(shù)學(xué)課的“分層”訓(xùn)練理清了頭緒，理出了高效。

四、形象測(cè)評(píng) 有效矯正

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決困惑，思索發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“疑惑解決”的過(guò)程，獲得了更多的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和體悟，此時(shí)，我們更需不斷地反饋知識(shí)，改錯(cuò)糾正，以致讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)裝備下的數(shù)學(xué)課堂上，我們的改錯(cuò)糾正環(huán)節(jié)，常常是列出幾道由教師自己設(shè)計(jì)的幾道測(cè)試題罷了，針對(duì)性欠缺，精確度不夠，不能做到“因人而宜”。

電子白板的適時(shí)穿插使用就“消除”了這一窘境。因?yàn)殡娮影装迥苡涗浵掳装迳习l(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的詳盡細(xì)節(jié)，我們完全可以去調(diào)取“庫(kù)存”資源和課堂“紀(jì)實(shí)”，針對(duì)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更形象、更便捷地“改錯(cuò)糾正”，讓學(xué)生在真實(shí)感悟中去補(bǔ)償改正。

這樣一來(lái)，改錯(cuò)糾正就能更有效地解決“這個(gè)”問(wèn)題，培養(yǎng)“這個(gè)”能力，更可行，更可靠，更高效。

五、結(jié)束語(yǔ)

電子白板的技術(shù)支持，“扳”動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的支點(diǎn)，亮麗了課堂，明晰了學(xué)習(xí)，提高了效益。電子白板運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂更明麗，更優(yōu)酷，生成了資源，動(dòng)態(tài)化了學(xué)習(xí)。電子白板輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，生成了數(shù)學(xué)技能，生成了數(shù)學(xué)智慧。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李明泉，葛孚浩.運(yùn)用電子白板提升物理復(fù)習(xí)課品質(zhì)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（10）:38-39.

作者信息

郎豐江，大專，小教高級(jí)。山東省壽光市上口鎮(zhèn)中心小學(xué)，262732