小議構建高效初中物理課堂

陳先鋒

摘 要：新課程改革要求教師轉變觀念，樹立新形式的教學意識，形成新的教學行為。在課堂教學過程中教師應以學習者的身份與學生共同構建新的課堂秩序，所以構建高效、新穎的課堂勢在必行。初中物理教師要靈活運用多種教學手段，發揮學生的創新思維意識，不斷地轉變教學模式，創設形式多樣的問題情境，為學生營造自主、探究的教學氛圍，讓學生在合作中展示自己的智慧和才能，幫助學生掌握先進的學習方法，從而構建高效課堂來切實提高教育教學質量。

關鍵詞：構建；高效；初中物理；課堂

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”為了體現這一先進的教學理念，初中物理教師必須徹底擯棄傳統的“一堂言”教學模式，創建一種溫馨、和諧、寬松的新型課堂方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為教學目標，通過學生的自主探究學習，形成高效性的課堂教學模式。作為初中物理教師，要積極有效地研究教育理念，勇于創新，不斷探索，采用先進的手段摸索全新的教學方式，營造輕松、和諧的學習氣氛，最大限度地使學生享受獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習動力使之樂學，激發學生內在的智力使之處于思維最活躍的狀態，進而構建樸實、簡易的高效課堂。那么在初中物理教學中如何構建高效課堂呢？

一、進行充分的備課，引發學生積極主動的思維

初中物理教師要認識到充分的備課是構建高效課堂的前提，教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況。在設計教學方案時，不是直接地以教材作為出發點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出，作為預習作業布置給學生。在備課時要把握每一節的課堂結構、總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于搭建“臺階”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題，以引發學生積極主動的思維。

二、圍繞問題開展教學，提高學生的合作意識

初中物理課堂教學應創設不同的問題情境，讓學生在問題中展開合作、交流。圍繞問題展開教學是構建高效課堂的重要保障，教師引入主題后，要交給學生鑰匙，讓他們自己通過討論學習，掌握本課的概念、規律。現代學習方式特別強調“問題”在學生學習活動中的重要性，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。我們要鼓勵學生走上講臺，敢于發現問題，提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。討論的進程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課堂中心，突出關鍵問題。最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納形成一致意見，使每一位學生都可以在課堂中大膽地，盡情地交換各自的看法，使學生積極主動地獲取知識。在情境的創設中，我們可以用各種各樣的方法，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學活動中。教學中創設的生活情境，既要考慮到學生的認知水平，又要考慮到學生的生活基礎，盡可能利用學生已有的生活體驗，用于導入概念的現象應簡潔、直觀。

三、注重實驗的教學，激發學生的求知欲望

初中物理是一門實驗性、觀察性較強的基礎學科，要讓學生多觀察、多實驗，在觀察與實驗中培養學生的動手能力、觀察能力以及其他多種綜合素質。鮮明、生動的實驗，能極大的激發學生的求知欲望。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。目前大綱規定的學生實驗數量雖然比以前有所增加，但并不是很多，與許多發達國家相比，我們的學生實踐活動是少的。為了逐步增加學生實踐活動在教學中的比重，除了切實做好規定的實驗外，還應提高現有儀器的利用率，創造條件多做實驗，做好實驗。新大綱指出，“為了增加學生的動手機會，有的演示實驗可安排為學生隨堂實驗，采取邊學邊實驗的方式進行，以利于學生仔細觀察現象，提高觀察和實驗能力。這類學生隨堂實驗，一般以定性觀察為主，在定量方面不做過高要求。”因此，要提高學生運用實驗探索學習物理的能力，更應注意突破常規教學模式，根據學生的實驗操作能力，可以變演示實驗或學生分組實驗為隨堂實驗，增加學生動手實驗的機會。通過教學實踐可以看出，學生親自動手做實驗，從中探索并理解物理規律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多。

四、設置合理的練習評定，培養學生解決問題的能力

初中物理知識抽象，難以理解，規律性的知識較多，為了幫助學生加深對概念、規律的理解，培養學生解決實際問題的能力，做好練習評定是構建高效課堂的一個必要環節，也是檢測教學效果的有效手段。教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次，不同側面讓學生練習測試，在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座形式通過學生互評、師生互評等手段解決。這種當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，有利于提高物理教學質量。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。教師在最后要進行綜合點評，重在思路的點撥，方法的歸納與比較，起到“畫龍點睛”的作用。

總之，初中物理教師要全面貫徹實施以生為本的教學理念，因為我們只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，只有學生主動學習、快樂學習才能高效學習，課堂因為學生的主動參與而充滿生命的律動，高效課堂由此而生成。