小學德育工作之我見

沈志忠

德育是社會主義學校教育的重要組成部分，在學校全部工作中起著統(tǒng)帥和保證作用，加強對學生的思想品德教育，這是社會主義的教育性質(zhì)決定的，必須引起高度重視，切實抓好。而小學階段是養(yǎng)成教育的最佳年齡期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德和行為習慣的形成至關(guān)重要。如何使思想教育入情、入理、入心，把思想教育工作做到小學生的心坎上，這是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究的一個重要課題。這里我想談一談我校是怎樣協(xié)調(diào)各種教育力量，形成德育合力，抓住特點，因勢利導，對小學生進行思想教育的體會。

一、德育是教育者培養(yǎng)受教育者的一項塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程，學校則是學生接受教育的主要渠道

要實施學校德育，首先應(yīng)當強調(diào)組織性、計劃性。從黨政組織到少先隊組織，從領(lǐng)導到教師，都必須圍繞著德育任務(wù)發(fā)揮各自的功能，有計劃而協(xié)調(diào)地開展工作。為此，我校建立了由校長、分管校長、少先隊、班主任組成的德育領(lǐng)導小組，并作了明確分工：校長主要抓全體教師思想政治工作，分管校長主要配合少先隊、班主任抓好學生德育教育活動。按照《小學德育綱要》的目標，以新《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，按年級、分層次提出德育目標、教育內(nèi)容、具體措施和要求，再由少先隊、班主任制訂出具體計劃，實施落實。少先大隊組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”每日檢查計分，周末公布成績，每周總結(jié)評比，優(yōu)勝班級頒發(fā)流動紅旗，學期末評選“先進班集體”。班主任又是中隊輔導員，是德育活動的直接組織者和領(lǐng)導者。班主任責任心的強弱、工作的好壞，直接影響到德育的效果。為了增強班主任的責任感，我們從班風、學風、紀律、衛(wèi)生、文明禮貌、兩課、兩操及大、小型活動等方面，制訂了《班級管理量化條例》。根據(jù)少先隊“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”平時檢查的積分和期末組織任課教師對班主任工作的集體評議，評選出優(yōu)秀班主任，頒發(fā)榮譽證書。另外，學生中的某些思想認識問題、行為習慣，往往與教師有關(guān)，有的問題甚至直接源于教師。因此，要抓好學生的德育工作，首先要抓好教師的思想政治教育。我校每周一次的政治學習，除了學習黨的教育方針、政策和相關(guān)時政外，主要是總結(jié)教師在教書育人方面的成績和教訓，針對存在的問題提出有建設(shè)性的要求。同時，為了提高教師的素養(yǎng)，每人配備一本《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，及時學習、討論，并明確向全體教師提出在校時間要衣著整潔，不得穿背心、拖鞋；不得侮辱、體罰或變相體罰學生；舉止、行為應(yīng)該成為學生的榜樣。領(lǐng)導小組有計劃地進行督促抽查，從而使全體教師增強了事業(yè)心，激發(fā)了責任感，形成了德育工作合力，呈現(xiàn)出人人參與德育全過程，個個關(guān)心學生健康成長的局面。

二、讓德育到位，是全面發(fā)展的需要

小學生思想活躍，可塑性大，要提高德育效果，就要更新觀念，不斷地研究發(fā)展變化中的學生。既不能用成人的辦法對待學生，也不能用過去對待學生的教育方法對待今天的學生。要深入實際，調(diào)查研究，切實把握住學生的思想脈搏，力求做到一把鑰匙開一把鎖。對于我們抓德育工作，首先是通過召開班主任研究會，積極討論，參加班隊會活動，與學生談心，找家長座談等方式，掌握住學生在一段時間里的思想狀況和出現(xiàn)的帶有傾向性的問題，把握住整個學校學生的思想動向。然后，與中隊輔導員共同磋商，一起研究制定相應(yīng)的行之有效的教育措施，使大家明確每一個階段，每一個層次德育工作的任務(wù)和重點。最后，根據(jù)所掌握的學生思想實際狀況，開展相應(yīng)的教育活動。強調(diào)從大處著眼，從小處入手，抓住特色，把思想教育落到實處。為此，我們班班設(shè)立了“衛(wèi)生角”、“廢紙箱”，使學生建立環(huán)保意識，有針對性地開展了“各種形式的主題班隊會。小學生以形象思維為主，模仿力強，好勝心強。在對小學生進行德育教育時，我們始終注意發(fā)揮榜樣的示范作用，重視優(yōu)化德育環(huán)境，以激發(fā)學生的上進心，形成你追我趕的局面。教學樓的走道上有醒目的格言、名言；此外，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，及時報道好人好事、活動信息，使整個校園呈現(xiàn)出一派團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑的氣氛。

三、建立德育管理網(wǎng)絡(luò)教育是一項系統(tǒng)工程

學生思想品德的形成，是在學校、家庭、社會這個大教育環(huán)境中，這個環(huán)境的整體性功能對學生的發(fā)展起著決定性的作用。也就是說，學生的成長不單是學校教育的結(jié)果，在他們成長過程中必然會受到來自家庭、社會等各種教育因素的影響。我們加強小學德育工作，必須注意對家庭、社會的研究。我校德育工作的實踐證明：學校、家庭、社會教育目標不一致，就會嚴重影響教育的效果。蘇霍姆林斯基說過：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)。無論從教育的目的上、過程上，還是手段上都不要發(fā)生分歧。”那么，怎么才能實現(xiàn)學校、家庭、社會教育一體化呢？我認為學校應(yīng)當注意協(xié)調(diào)各種教育力量，使德育工作形成整體合力。我們的做法是：第一，要求班主任每學期家訪人次不少于本班學生的五分之三，并且有記載。同時，通過家長、學校、家訪，向家長宣傳有關(guān)家庭教育的知識，提出對學生德育的目標及要求；第二，邀請家長參加重要的學校教育活動、節(jié)日文藝匯演等，使其了解學校的教育內(nèi)容和子女的表現(xiàn)情況；第三，請有關(guān)單位協(xié)助建立德育網(wǎng)絡(luò)。我們與法治校長、警校共育建立了聯(lián)系制度，定期請他們來做法治教育報告會，參與重要的教育活動。從而增強了學生的法律意識，使他們萌發(fā)了為保衛(wèi)和建設(shè)祖國而學習的遠大理想。

多年來，我校始終把德育工作擺在學校工作首位，堅持校內(nèi)、校外相結(jié)合，各方協(xié)調(diào)配合，形成德育合力，發(fā)揮了整體教育功能，進而形成了良好的校風、校紀、班風、學風，獲得社會、家長的一致好評。