高職院校大學英語課堂任務型學習研究

錢家富

【摘要】為進一步提高高職大學英語教學效率，改變目前老師怕教，學生怕學，教學效率普遍不高的教學現狀，提高學生學習英語的積極性，配合我院高效課堂項目建設，找到一個能解決目前我院大學英語教學所存在的問題的辦法，探索出一條高效的適合我院大學英語教學的方法，經過長時間的探索與研究，筆者認為課堂任務型學習法能改變我院目前大學英語教學現狀，提高大學英語教學效率，提高英語教學水平。

【關鍵詞】現狀 任務型學習 教學效率

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0084-02

一、現狀與對策

高職公共英語教學中還存在一系列的問題。究其原因，固然有改革觀念滯后、教學內容編排的限制，師資力量不足等原因，然而長久高職大學英語教學體系缺乏科學性、實效性和針對性才是真正的癥結所在。探索和構建“以課堂任務型學習為導向”的高職公開英語教學模式改革，既能滿足推進課堂教學改革的客觀需要，又能提高學生的自主學習能力，也能提高學習的效率，還能提高學生學習的積極性，讓學生養成自主學習的習慣，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學習內容具體。

二、課堂任務型學習的主要內容

由教師在課前根據教學計劃和課程內容精心編寫和設定一些由學生在課堂上完成的任務，任務內容緊扣課文的重點和難點，任務內容必須具備較強的針對性和指向性，課堂任務通常被板書于黑板上或用PPT課件進行展示，課堂任務由全班同學共同參與共同完成，其最大的亮點在于所有課堂任務由學生自愿到黑板上來完成，這在以前是令人難以想象的，學生自主自愿學習的能力較差，自信心較差，很少有同學敢主動來回答老師的問題，之所以能學生主動，自愿配合老師完成預設的課堂練習，是因為我們設立了一個激勵機制——完成效果與平時成績掛勾，做得好的還可獲得平時成績的加分并得老師的口頭表揚和來自同學的掌聲，學生學習英語的積極性因此而被激發出來，為了獲得更多的加分，有的同學甚至爭著到黑板上來做題。以某一單元的詞匯教學為例：

Task learning in class 課堂任務型學習任務（以某節課為例）

Do the following according to the requirements in the blankets（根據括號中的要求完成下列各題）。

1. apartment flat （similar word 同義詞）

2. believe belief （n.） believable （adj.）

unbelievable （否定形容詞）

3. distribute distribution （n.）

4. media 媒體 （中文）

5. How many media can you name？

① radio ② TV ③ newspaper ④ magazine

⑤ internet

6. purchase buy （similar word 同義詞）

7. rival

The biggest rival is yourself （填詞fill in a word）.

8. tradition traditional （adj.）

Make a sentence by using the word tradional.

Spring Festival is our traditional holiday.

9. manage=man+age （訴分）

10. act actor （n.） actress （n.） active （adj.）

三、課堂任務型學習與課堂教學效率

以前由于高職學生的中學英語基礎太差，進入大學后，學生學習英語的積極性普遍不高，課堂上玩手機、睡覺、講小話的現象時有發生，學習效率低下，沒有任何壓力，期末混個60分完事。當然這只是客觀原因，我們不能以學生基礎差為借口，就容忍這種狀態繼續延續，浪費國家的教學資源，造成這種現狀，教師也是有一定責任的，教師的教法通常簡單、落后，一本教材，一篇課文，一個語法，為完成任務而完成任務。

改變這種現狀的方法之一就是使用課堂任務型學習法，課堂任務型學習法讓學生的學習內容更加明確，學習效率更高，學習效率更好，學習積極性更高，學習主動性更強，課堂任務型學習很大程度上改變了以往以教師主講學習主聽的傳統教學習模式，提高了教學效果，這種教學模式的改變也受到同學們的喜歡。

課堂任務必須明確，一是做什么，二是怎么做，三是做到什么程度，四是完成課堂任務的方式，五是課堂任完成的好壞與學生的平時成績掛勾。課堂任務型學習屬于任務驅動，任務驅動教學法。是被公認的目前最好的教學法之一。任務通常由一個小組或一個團隊來完成，學習效果更好，學習效率更高。課堂任務可多可少，根據當堂課內容而定。課堂任務的形式也可以多樣性，有筆頭的，也有口頭的，呈現方式也可以多樣化，既可以用傳統的板書寫在黑板上，也可以利用多媒體PPT展示。課堂任務型學習法的價值取決于課堂任務完成的好壞，為了提高學生完成任務的積極性，我們把課堂任務的完成情況與學生的平時成績掛勾，這極大的激發了學生的學習熱情，初步試驗表明絕大多數學生都能完成任務，一些學生完成得非常好，甚至有些學生要求自愿多完成任務以獲得加分。

四、結語

課堂任務型學習法改變了我原有傳統教學模式，提高了課堂教學效率，提高了學生學習英語的積極性，培養了學生自主學習，主動學習的習慣，收到了良好的教學效果，課堂任務型學習法在我所教班級進行了初步試驗并向學院申報了院級A類課題并獲得立項，要求課題組的老師也進行嘗試，課題結題之后要求全院的英語教師都參與進來并不斷豐富和完善課堂任務型學習法，使我院的大學英語教學再上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]任務型教學模式下提高高職英語課堂教學有效性的實踐探索，吉林省教育學院學報 2014.（5）