利用微課提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

摘 要：教育改革逐漸深入，越來(lái)越多的新的教學(xué)方法被引入到實(shí)際教學(xué)中，微課作為其中的一種方法在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用并取得較好的效果。高中語(yǔ)文作為高考必考科目，其重要性不言而喻，語(yǔ)文教學(xué)中引入微課教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于此背景，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課方法；高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文是學(xué)生受教育階段的必考科目之一，其重要性不言而喻。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教學(xué)也是新課改的重點(diǎn)。但在新一輪課改實(shí)行的數(shù)年時(shí)間里，高中語(yǔ)文教學(xué)效果提升不是很明顯，有必要采取新的教學(xué)方法提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程改革確定了高中語(yǔ)文教學(xué)方向：將語(yǔ)文問(wèn)題融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題掌握語(yǔ)文知識(shí)，在具體的情景中幫助學(xué)生掌握理論。但目前教學(xué)效率卻不是很理想，出現(xiàn)這種情況原因有很多：

1.1教學(xué)方法及模式落后

語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于落后，授課中依然采用單項(xiàng)授課的模式，就是整堂課上教師在上面講，向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)模式的效果不是很理想。因此教學(xué)中高中語(yǔ)文教師需要引入新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文思維，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性。目前在課堂上應(yīng)用較廣的兩種方法是情景教學(xué)及問(wèn)題教學(xué)法。前者教師無(wú)法熟練掌握教學(xué)方法，設(shè)置場(chǎng)景過(guò)于花哨，達(dá)不到營(yíng)造氛圍的目的。后者教師不適應(yīng)這種被動(dòng)的教學(xué)模式，這種新的提問(wèn)模式給教師帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。總的來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式相對(duì)落后，需要引入新的教學(xué)方法。

1.2師生交流匱乏

教師對(duì)學(xué)生的具體情況了解不足也是導(dǎo)致其無(wú)法正確使用提問(wèn)教學(xué)法的重要原因，不利于提高教學(xué)中學(xué)生的提問(wèn)能力；教師在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，極易受到學(xué)生平日成績(jī)好壞的影響，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生細(xì)心解答，而對(duì)成績(jī)不是很理想的學(xué)生愛(ài)答不理，讓學(xué)生產(chǎn)生氣餒的感覺(jué)，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心；教師在授課過(guò)程中往往與學(xué)生存在一種距離感，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種畏懼心理，提問(wèn)的時(shí)候教師往往會(huì)陷入以前的模式中，學(xué)生不敢也不想提問(wèn)。

2 高中語(yǔ)文微課教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

2.1短小精悍

微課雖然內(nèi)容較少，但是十分精致，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。而且，高中語(yǔ)文微課教學(xué)，對(duì)教師的多媒體技術(shù)操作水平要求較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中將微課以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)精心選擇教學(xué)要點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課視頻時(shí)，需要注意教學(xué)流程應(yīng)清晰，關(guān)注對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解語(yǔ)文知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2內(nèi)容豐富

高中語(yǔ)文微課教學(xué)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞某一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行施教，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。利用微課進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教師可以將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入剖析、講實(shí)講透，能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力能夠高度集中，并將精力全部用在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)方面，以此提升學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，目標(biāo)性極強(qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高質(zhì)課堂的生成。

3 高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

微課教學(xué)方法通常被應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)及課堂授課。前者幫助教師做好課前準(zhǔn)備工作，后者利用微課教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教師通常是先讓學(xué)生閱讀文章或者詩(shī)詞的大致內(nèi)容，教師再花大部分時(shí)間進(jìn)行講解，然而，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使得課堂變得枯燥，高中語(yǔ)文文章往往是幾千字以上，學(xué)生往往不能集中精力去深入理解文章，因此后續(xù)教師的講課也完全是建立在學(xué)生不通透全文的基礎(chǔ)上，很難實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，要盡可能地在學(xué)生能充分理解文章具體內(nèi)容的基礎(chǔ)下完成制作，比如在講《雷雨》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)微課的講解時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻具體了解文章的大致內(nèi)容；在具體講解上，可以在講解過(guò)程中穿插2～3個(gè)長(zhǎng)度在3分鐘以內(nèi)的微視頻，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括講解，如文中周樸園對(duì)魯大海的沖突是文章的一個(gè)高潮部分，利用微視頻對(duì)這部分進(jìn)行還原，能夠引起學(xué)生的注意，之后再展示魯侍萍與周樸園的相逢，通過(guò)兩個(gè)課程關(guān)鍵階段的微視頻展示，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，深刻了解《雷雨》中隱含的心理矛盾與階級(jí)沖突，加深理解。一般而言，在課程中，微課資源的使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，并且不能太分散，防止知識(shí)點(diǎn)混亂，最好的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是以集成方法將微課資源進(jìn)行連接，并且結(jié)合學(xué)生自身的需求進(jìn)行課程配套視頻資源學(xué)習(xí)；同時(shí)也可以采取思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生合理利用微課資源，方便學(xué)生逐漸形成高效率的學(xué)習(xí)方法。高考改革以后，對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)的考察，還有課外知識(shí)的運(yùn)用，微課堂把課外知識(shí)更加直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，比如語(yǔ)文老師再講一些課外散文的時(shí)候，可以借用微課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻的講解，比如講解作者的生平，寫(xiě)作的背景，關(guān)于課文內(nèi)容的影片，《荷塘月色》就是一個(gè)很好的例子。通過(guò)放映關(guān)于《荷塘月色》相關(guān)的影片和音樂(lè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)之前對(duì)文章有個(gè)充分的了解，更加深入的學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

新課程改革對(duì)于教師的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有十分重要的意義和價(jià)值，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文中主要剖析微課教學(xué)方法，在分析教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中微課方法的具體應(yīng)用。希望可以給高中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的借鑒，同時(shí)推進(jìn)教學(xué)改革的深入。

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作者簡(jiǎn)介：

馮光，男，苗族，重慶酉陽(yáng)人，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校高級(jí)教師，教務(wù)主任。