初中英語教學中的情感因素淺析

楊憲

《英語課程標準》強調指出，“以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，”培養學生綜合運用英語的能力。新課程首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀念。但是，長期以來，中學英語教學忽視情感因素的作用，導致學生的學習動力不足，厭學現象嚴重，直接影響著學生的學習成效。健康的情感因素有助于提高學生的學習效率。相反，則會影響語言學習的進程。那么如何培養學生學英語的積極情感呢？

一、增強自信，鼓勵為主

我僅工作了半年多，無論從對英語知識點和課堂教學過程的安排等各方面都與其他教師相差甚遠。其實我也在不斷地反思，要怎樣才能讓英語成績如此差的學生有一天喜歡上英語并學好英語呢？我認為不拋棄不放棄每一個學生，看到他們的每一點點進步，就及時給予鼓勵是非常重要的 。

許多中學生對英語的厭學情緒是非常重要的，尤其是農村中學。我剛來不是接的新班而是八年級四班，第一次批改英語單詞書寫時，我發現全班只有兩三個同學書寫還算工整。我給了他們滿分，至于其他的都各自給了不低于九十的分數，并鼓勵他們只要認真一百分觸手可及。經過一學期訓練，可以毫不謙虛的說：“現在這個班單從書寫這一塊來說有百分之七十的人可以給滿分?！边@并不是我的功勞而是他們自己，他們本來就不差，只是沒有盡力去做。誰都希望自己的勞動成果被人發現，并得到贊許。生活是如此，對于學生來說更是如此。讓他們獲得成就感，讓他們更加充滿自信，讓他們自己愿意去學英語，我想這肯定比強迫他們去做更有效。

二、激發學生學習興趣

古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。因此，教師必須想方設法培養學生的學習興趣。教師可使用風趣、生動、幽默的語言和形象的肢體語言；使用現代化的多媒體教學手段，使教學有新穎感、驚奇感、獨特感，創造豐富多彩的學習環境，從而吸引學生的注意力，提高學生興趣。

案例：比較級的用法

師：利用多媒體向學生呈現幾幅畫面：

（1）姚明，潘長江

（2）一個很胖的人，一個很瘦的人

（3）馮鞏，姚明

生：發出驚叫聲，并很快說出畫中的人物名字。

師：現在看到第一幅畫，想一想怎樣用比較級來造句。

生1：Yao Ming taller than Pan Changjiang.

Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.

生2：Yao Ming is quiter than Pan Changjiang.

師：Ok！ Very Good. Look at picture two ，then make sentences

生：The man is fatter than the woman.

The woman is thinner than the man.

師：Look at picture three.Please try your best to make sentences.

生：Yao Ming is athletic than Feng Gong.

Feng Gong is funnier than Yao Ming.

Feng Gong is more interesting than Yao Ming..

師：寫下學生說的幾個句子。

（1）“Yao Ming is taller than Pan Changjiang”掉了be動詞。

（2）“The woman is thinner than the man.”找同學拼寫“thinner ”這個單詞，注意有些形容詞比較級需雙寫尾字母加er。（note：重讀閉音節詞詞尾只有一個輔音字母時，先雙寫輔音字母，再加er。Eg。）big→bigger，thin→thinner，fat→fatter。

（3）“Feng Gong is funner than Yao Ming.”找同學拼寫“funner”這個單詞，肯定有同學會出錯。（note：以“輔音字母+y”結尾的雙音節詞，變“y ”為“i”加er，eg。Easy→easier，funny→Funnier，early→earlier）

（4）“Yao Ming is athleticer than Feng Gong”.找同學修改語病，Athleticer→

More athletic（note：多音節詞和部分雙音節詞，在詞前加more 不能直接加er，eg。athletic，beautiful，outgoing，comfortable，easygoing，popular，serious……）

師：讓學生自己歸納出比較級的基本構成“主語+be+形容詞比較級+than+比較級的人或物。

此堂課，利用學生比較熟悉的明星人物，引起學生的注意力，并積極參與到課堂中，然后通過口語練習，自己歸納總結出比較級句型，這樣比教師提前給出句型或幫其歸納總結更有成效。課堂中讓學生自己為同學修改病句，不僅能加深印象，以免下次再犯，而且能增強他們的動手能力，一堂課結束后，教師輕松地完成了教學任務，學生也感受到學知識其實很輕松，也很有趣的。

三、建立良好的師生關系

“親其師，信其道。”“愛屋及烏”這些都是說明一個教師對學生的影響，許多學生都有這樣的情緒“喜歡這個教師，就會花許多時間在他的科目上，相反則會由討厭某個教師而不再學他的科目。為了不讓這種情況出現，我花很多時間去親近，了解每一個學生，噓寒問暖，鼓勵，安慰，讓他們感受到老師的愛。我想這也是教師本應該做的，人都是有感情的，我相信只要付出了努力，學生一定感受到的，同時他也會有所回報。他們的回報僅僅是每次多寫對兩個單詞，多考幾分，長期努力，每天進步一點，多考幾分，但是日積月累，每一個小小的進步，匯聚起來就是一大步。這又何嘗不是我們教師最想要的呢？

總之，在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度是英語教學的重要目標之一。教師要用理解和愛喚起學生燦爛的笑容，要關注學生學習過程中情感態度的變化，這樣才能更好地共同完成教學任務。