分析幼兒管理現狀及管理策略探究

向小花

摘 要：幼兒教育是其他各級教育的基礎，改善幼教質量對整個教育系統的發展意義重大。所以，幼兒教師在實施教學的同時還應妥善處理好幼兒的管理問題，使其快樂成長、健康發展。本文基于學前幼兒教育角度，重點論述我國現階段幼兒管理的狀況以及完善管理的方法與策略。

關鍵詞：幼兒；管理；教育；策略

二十一世紀，是人才的世紀，幼兒是祖國的希望，為了培養出新一批的全面人才，幼兒教育越來越受到人們的重視。一談到幼兒的教育，很多教師都認為幼兒管理是當今幼兒教育的難題。孩子具有愛動、思維活躍等優點，但因為其生活經驗匱乏、理解思維不足，在幼兒教學的過程中教師往往會感到對幼兒的管理十分困難。本文旨在分析我國現階段幼兒教育及管理狀況，并提出幾點改善的方法與策略。

一、我國學前教育的現狀

現階段，我國的幼兒園只有一部分對幼兒進行了有效的安全教育，而現在發生在幼兒園的安全事故，多數都發生在那些沒有進行安全教育的幼兒園中。這是因為幼兒時期對于新鮮事物的接受能力、感知能力與學習能力是極佳的，但另一方面好奇心也很強，缺乏生活經驗、獨立能力、應變能力，而且還比較多動，不知道哪些是具有危險系數的事物，如果這時不進行安全教育，那么幼兒發生安全事故的可能性就很高了。

發生安全事故，不僅僅是對幼兒身體上的傷害，對其心靈上的影響更大，甚至會造成幼兒心理上的偏向性發展，也就是我們通常說的自閉癥，這對于幼兒日后的學習生活都是很不利的，所以教育工作者們一定要慎言慎行，對于幼兒安全工作要警惕。下面本文歸納總結幾個在學前幼兒教育中常見的問題。

二、現階段的幼兒教育問題

（一）教育內容不全

學前教育包括教育學、心理學、衛生學，生理學，神經生理學，營養學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態學，遺傳學，倫理學，語言學等學科，在教學安排上應當是安全教育、智力開發和心理輔導。但是現在許多幼兒園急切的滿足家長望子成龍、望女成鳳的思想，將教學力度著重的放在智力教學上而忽視了安全教育和心理教育，這在某種程度上提高了在學前教育中發生安全事故的概率。據調查，現在很多幼兒園一個學期只會進行三次左右的安全教育，而且開展的很片面，只涉及到常見的問題，教師沒有用心教，幼兒也沒有認真聽，有“走過場”的嫌疑，更是有幼兒園直接將安全教育從教學日程中刪除，只對幼兒進行智力開發。這些口頭話的教學使幼兒真正面對這些情況時，根本就不具備自我保護的能力，更別說沒有進行過安全教育的幼兒了。

（二）缺乏心理輔導

筆者之所以認為學前教育應當將安全教育放在首位，是因為安全教育保障了幼兒的身心健康發展，然而心理輔導也是學前教育中的一個重點內容。當幼兒擁有了一個正確的“三觀”和良好的心理狀態以后，才能對事物有初級辨別是非的能力，這種能力的培養要取決與心理輔導。現階段許多幼兒園并沒有開展心理輔導的課程，認為幼兒不需要心理輔導。導致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問題時沒有人及時進行疏導，造成了幼兒心理上的缺失，為他日后的發展制造了不良契機。設想一下，如果在一次活動中，本來有能力第一的小孩，因為其他的客觀原因最終導致沒有獲獎，這對于幼兒來說是個不小的打擊，這時如果不及時對其進行心理輔導，那么幼兒很可能因為這件事對以后的比賽都失去信心，甚至會發生碰到比賽就退縮的狀況。對于那么小的孩子，以后的路還那么長，在幼兒時期就造成了退縮、膽怯的心理，這是家庭、社會都不愿看到的現象。

三、建立規范的管理制度

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。制定規范、完善的管理制度對于幼兒的管理工作能夠起到良好的指導作用，其特有的明確性和權威性在保證管理工作順利進行上有強大的效力。由于幼兒的年齡尚小，對于復雜語言和邏輯的理解力不足，所以在規則的內容表述中應盡量簡明扼要，并以正面引導為主，做成校歌、順口溜的形式最好，并經常讓幼兒合唱或誦讀，在腦海中留下深刻的印象，這樣他們在做相關事情的同時腦子里就會自動彈出這些規范的話語，逐漸形成規范行為。當然，還應有相應的措施來保證這些規則內容的落實，比如吃飯前全班一起排隊去洗手、午休起床后必須自己疊被子等，如發現有孩子不遵守，則會在其“笑臉卡”上減去相應的“笑臉”。

但是我們在制定制度時也要注意，制度內容必須是大部分幼兒都能理解和執行的，一旦形成便是所有幼兒均應共同遵守的，幼兒老師也要嚴格執行監督的職責。作為一種重要的教育手段，建立常規不僅是為了約束幼兒的行為，更應該起到使其行為規范化、提高生活自理能力和身心發展水平的作用。

四、各方合力強化管理

在對幼兒的管理教育中，我們千萬不能自行其是，而應想辦法充分調動各方面的積極因素，形成一種積極向上的合力，只有這樣才會使管理事半功倍。首先是幼兒園內部各班級之間可以進行交叉管理，如大班幼兒和小班幼兒一起活動，這時大班的孩子就會自動進入一種“小大人”模式，為給弟弟妹妹們做好榜樣而主動規范自身行為，可見這也是教師減輕自身負擔的一個好方法。此外幼兒教師和保育員還經常向其他幼兒園的管理人員學習管理的方法，分享各種管理經驗，并在網上向幼兒管理專家請教，不斷提高自身管理的科學性和有效性。

但最重要的還是來自家庭的力量。教師不僅要及時向家長反映幼兒在園的表現，還應積極向家長了解幼兒在家的學習和生活情況，以便適時調整自己的管理手段，提高管理效率。所以幼兒教師和家長要經常通過電話、短信、網絡等進行溝通，保持幼兒發展信息的持續暢通。而教師也可以充分利用這些渠道潛移默化地引導幼兒家長的教育模式和管理手段向專業化靠攏，以便共同做好幼兒管理工作，形成立體的教育網絡和教育合力，推動幼兒管理的發展。

結語：幼兒管理工作關乎每個幼兒的成長和發展，需要幼兒教師傾注很多的心力在制定管理辦法上。綜上所述，本文認為在硬性制度中滲透人性的溫暖，并綜合各方力量進行引導和感化，才能保障幼兒管理工作的順利進行，促進幼兒健康成長。

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