試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性的對策

薛梅

【摘要】本文主要闡述了要督促小學(xué)生按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行口算訓(xùn)練，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)引出口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，開展口算“達(dá)標(biāo)”檢測和口算競賽等提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 有效性 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0156-01

一、引言

口算作為小學(xué)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)計(jì)算能力，只因?yàn)榭谒隳軌蜃寣W(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力得到有效的提升，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時(shí)可以更為適應(yīng)，學(xué)生的口算能力將會直接對其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展帶來影口算教學(xué)對于學(xué)生來說有多重要。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以選擇更為合適的教學(xué)方式來選擇加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際影響力，切實(shí)地提高學(xué)生的口算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

1.督促小學(xué)生按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行口算訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。”由此可以看出，小學(xué)生的口算能力提高，不僅僅需要讓其能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握水平，也要讓其掌握正確的算法。同時(shí)，正確認(rèn)識計(jì)算活動(dòng)的開展價(jià)值，將其落實(shí)到位，以此來幫助小學(xué)生可以有效地提高自身的口算能力。因?yàn)椋W(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力與計(jì)算能力存在差異，所以，當(dāng)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對于這樣的差異性存在來為不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，促使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。最終，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)口算實(shí)際計(jì)算能力。

2. 將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理論知識接受能力出發(fā)，在其已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上來完成自身應(yīng)用水平的提高。這也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以此來增強(qiáng)學(xué)生的知識理解水平，進(jìn)而幫助小學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解能力，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題計(jì)算水平。比如，在對兩位數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生深入了解其計(jì)算原理，使其可以在分配基礎(chǔ)上來完成對所得商的認(rèn)識程度，讓其可以清楚其計(jì)算原理。在這個(gè)過程中，為了讓小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)原理的了解水平，可以借助于對數(shù)學(xué)教學(xué)用具的使用以及生活實(shí)際，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的類似算式，在對其進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，得出更為簡易的答案，確保學(xué)生可以在自主思考后完成對數(shù)學(xué)口算能力的穩(wěn)步提升。

3. 以生活為基礎(chǔ)引出口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師想要學(xué)生算得更快、算得更好，結(jié)果更準(zhǔn)確，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如，在教學(xué)9 加幾的進(jìn)位加法時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生身邊的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究、去發(fā)現(xiàn)。首先，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情景：羊村長要請小羊們吃蘋果，它為小羊們準(zhǔn)備了兩框蘋果，第一框里有9 個(gè)，第二框里有8 個(gè)，羊村長共準(zhǔn)備了多少個(gè)蘋果？小朋友你能幫羊村長算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的《喜洋洋與灰太狼》引入，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到其中的人物，就會覺得非常有意思，愿意幫助羊村長計(jì)算。在學(xué)生思考過后，教師接著提出：你們有辦法讓小羊們一眼看出有幾個(gè)蘋果嗎？這時(shí)學(xué)生就會積極的思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二框中拿出一個(gè)蘋果放在第一框中，第一框湊成十，加上第二框中剩下的7 瓶就是17 個(gè)。這時(shí)，教師在進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算9 加幾的進(jìn)位加法。通過這樣的方式，學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，學(xué)生還能舉一反三，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，在遇到難度較大的計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會通過聯(lián)想生活中的實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)。

4. 將“口算”測試活動(dòng)與競賽內(nèi)容相結(jié)合

在每一個(gè)教學(xué)階段，都應(yīng)當(dāng)有所針對地將口算測試達(dá)標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使得達(dá)到要求的學(xué)生可以成為達(dá)標(biāo)者，激勵(lì)其繼續(xù)努力，也讓不同層面的學(xué)生可以感受到進(jìn)步的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。同時(shí)，通過對競賽活動(dòng)的開展，將其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步。讓學(xué)生可以在競賽活動(dòng)中勇敢地去挑戰(zhàn)自己，進(jìn)而更好地提高自身的口語能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，老師要在認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，使學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣，進(jìn)而提高口算能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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