基于“聞道微課”平臺下的翻轉課堂在高中生物教學中的應用

王玉婷

【摘要】傳統教學最大的局限性是學習者在學習過程中處于非常被動的狀態。以“教”為中心向以“學”為中心轉變是教學的必由之路。本人進行”聞道微課”平臺支持下的翻轉課堂教學實踐，使課前自主學習更加有的放矢，與課上交流展示、合作探究學習有機配合，有助于落實知識目標，能力目標和情感態度價值觀目標的要求。把課堂時間還給學生，在高中生物教學中踐行課程的基本理念。

【關鍵詞】聞道微課 翻轉課堂 高中生物教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0144-02

一、引言

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》中提出明確要求，要加快發展教育信息化的基礎建設。眾所周知，我國長期以來的教育教學方式都是以教師為中心，學生的主觀能動性受到抑制，雖然我國一直在不斷的進行課程改革，但學生仍然習慣性的被動獲取知識，過于依賴老師的講解，缺乏發現問題的和解決問題的能力。正因翻轉課堂將學習者的學習任務放在課前，內化知識和能力提升放在課堂上的教學模式的實施，那該如何指導和監控學生在課前學習新知呢，這就需要學習平臺的支持，將“聞道微課”與“翻轉課堂”教學模式有機結合起來，充分調動學生的學習興趣和積極性，培養他們的自主學習能力，同時也有助于增強學生的創新意識。

二、相關概念簡介

1.什么是聞道微課

“聞道微課”是一款應用程序（英文縮寫：App），是一款移動教學平臺。非常適合微課以及翻轉課堂教學，通過老師搭建資源庫和相應的教學平臺，使登錄平臺的學生自主學習新知并能及時反饋學習情況，便于教學管理和有針對性地開展教學活動。

以“聞道微課” windows2.0.0.85版本的為例，在教師端有“我的班級”、“我的課件”、“資源庫”等模塊。在“我的班級”模塊會顯示加入平臺的班級、人數及班級詳情，并能統計學生觀看和試題完成情況；在“我的課件”模塊教師可以自主創建課件和試題，并及時發布給班級；在“資料庫”模塊，有外校任課老師發布的一些資源，可以有選擇性的共享到自己的班級；學生在手機或ipad上可以下載相應的APP進行學生端的反復學習，并能及時得到老師的反饋和指導。總體來說，此平臺操作簡便易學，界面簡約，功能具有針對性和實效性，非常適合高中階段教師和學生的使用。

2.什么是翻轉課堂

翻轉課堂是相對于傳統課堂教學而言的，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，顛覆了傳統的教學的流程，它將“知識傳遞”過程放在課前，學生借助教師制作的教學視頻和開放網絡資源自主完成知識的學習，而課堂上則成為了學習檢測、合作探究和交流展示的舞臺。

翻轉課堂在信息技術的支持下使學習速度快的學生可以有的放矢的掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以借助微視頻反復學習，并得到任課教師的個性化指導。它在一定層面促進了個性化教學的實落實和學生的全面發展，有利于教育模式的改革和創新型人才的培養。

三、基于“聞道微課”平臺下的翻轉課堂設計流程

（一）課前準備

1.及時把任務單（紙質或電子版）發放給學生，并及時提醒學生觀看微視頻、閱讀教材和完成任務單上的內容。生命活動的主要承擔者——蛋白質學生自主學習任務單如下：

課前“自主學習任務單”設計

一、學習指南

1.課題名稱：

人教版高一年級生物必修一第二章第二節《生命活動的主要承擔者---蛋白質》

2.達成目標：

（1）通過觀察甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸和亮氨酸的結構，說明組成生物體蛋白質的氨基酸的結構特點。

（2）通過觀看教學視頻了解脫水縮合，并簡述氨基酸形成蛋白質的過程。

（3）通過觀看教學視頻概述蛋白質的結構。

（4）理解細胞中蛋白質種類多樣的原因。

3.預習先知：觀看微課視頻前

（1）帶著問題（1.氨基酸結構的特點有哪些？2.氨基酸是如何形成蛋白質的？3.為什么細胞中蛋白質的種類如此多樣？），通讀課本P20-P23。

4.微課視頻鑒賞（借助“聞道微課”平臺）

5.學習方法建議：

總結歸納，自主構建

6.課堂學習形式預告：

課堂檢測（對“聞道微課”平臺中的試題重點講解）——協作探究（建構“脫水縮合”的物理模型）——進階作業（紙質試題）——交流展示（小結）

二、學習任務

通過觀看教學視頻及閱讀課本來自學，完成下列學習任務：（略）

……

三、溫馨提示

（1）氨基、羧基、R基書寫時一定要寫上游離的鍵“—”，如“—NH2”、“—COOH”、“—R”。

（2）參與脫水縮合的分別是兩個氨基酸中與中心碳原子相連的氨基和羧基，而不是R基中的氨基和羧基。

（3）肽鍵的表達式有以下三種：—CO—NH—、—NH—CO—或 。

2.學生及時完成“聞道微課”里的相應練習，以便統計學生掌握的情況（便于課始進行必要的強調補充），進行二次備課。

（二）二次備課

1.對學生完成的任務單及“聞道微課”平臺中的試題檢查，了解學生課前已知知識與未知疑惑，確定課堂的側重點。

2.制作課上使用的相應課件。

通過學情分析發現很多知識與有機化學是有關聯的，但學生并沒有學過，所以這部分的學習成為了難點。單純從生物學科的角度是不需要過多的講解化學方面的知識，但這種含糊不清的狀態會影響到“蛋白質功能”的學習以及生物學習興趣的培養。“結構決定功能”只有理解了蛋白質結構的多樣性才有助于學生理解蛋白質功能的多樣性，甚至不再需要過多的講解，學生自學就能接受“蛋白質的功能”這部分，所以課堂上我會組織學生對氨基酸脫水縮合的過程進行演示。使其知其然，更知其所以然。畢竟不能單純的僅僅站在“高考”的角度組織教學，在高一打基礎的階段更要注重培養學生的能力，更要注重各學科的聯系。

（三）課上

1.任務單點評。

2.“聞道微課”平臺中的試題中錯誤率在35%以上的題目，請答對的學生上臺講解。并進行相應的演示。

3.進階練習：這部分解決有關氨基酸的計算問題，這部分如果是放在課前學生自學會用一定的難度，還會打消學生學習的積極性。雖然這部分高考涉及的很少，但對學生的思辨能力和空間想象能力的培養非常有用，我們不能僅僅服務于考試。對學生的練習拍照上傳，請學生自我點評，教師進行必要的補充。

4.重點難點突破：學生通過課前的學習對基礎知識已經了解，但僅僅停留在記憶階段，深層次的理解還不是很到位，但通過這節課的學習已經對蛋白質有了一個清晰的思路，所以安排學生分小組進行概念圖（頭腦風暴）的描繪展示這節課所講內容。

5.課堂小結：對學生的表現給予肯定，留一定時間讓學生整理，學生自主課下完成“蛋白質的功能”的學習。

三、總結

基于“聞道微課”平臺下的翻轉課堂是對傳統教學模式沖擊和創新，這種教學模式將科學技術應用到教學，并能借助網絡等方式將知識內容傳遞給學生，學生可以自主的安排學習時間和學習計劃，幫助學生對課余時間充分規劃，更有利于培養學生自主學習能力、發現問題和解決問題的能力，通過個人自主學習創新意識也會有所增強，符合當今教育信息化大背景下培養人才的要求。

總之，此教學模式大大提高了學生的學習興趣，種種的優點是教育教學變革的新起點，而且是從尊重學生發展規律的角度對課程教學結構的根本性變革。這種變革不僅對教師的教學技能提出了新要求、高要求，也對學生學習能力的培養做出重大貢獻。因此，進行師生角色重定位、精制課程教學視頻、重建課堂對話是真正實現翻轉課堂的有效路徑。

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