高中歷史史料教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的研究

郭玉梅

【摘要】在新課程改革的推動(dòng)下，史料的閱讀和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)歷史教學(xué)的重要課程資源。史料學(xué)習(xí)作為探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提倡發(fā)展學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在史料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。在高中歷史史料教學(xué)中結(jié)合探究式教學(xué)方式，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及學(xué)生的思維方式。本文主要針對(duì)高中史料教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 史料教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0106-02

一、高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的可行性及重要性

1.高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的可行性

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，思維也比較活躍，教師的滿堂灌教學(xué)不僅不會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。根據(jù)高中生這種心理特征，再加上科技的發(fā)展，文化信息交流的便捷化，使得在高中史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的可能性大大增加。

并且，史料是歷史研究的重要依據(jù)，做歷史研究必須有求真意識(shí)，探究式學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料論證歷史真相，提高歷史分析能力。隨著新課改的深入，對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，對(duì)史料的探究學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)的主要實(shí)踐過(guò)程，對(duì)史料的不斷探究可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的重要性

在史料教學(xué)中倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式一方面是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將自學(xué)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要力量，教師的引導(dǎo)作為輔助力量。另一方面是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的思維方式，形成可持續(xù)發(fā)展的思考型思維模式，使學(xué)生的思想行為更加接近社會(huì)對(duì)人才的要求。隨著高考?xì)v史的考試的改革，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高考試卷在內(nèi)容的設(shè)置上更加傾向于材料的分析和判斷能力。出題者往往通過(guò)一些歷史材料或重大事件的描述，考察學(xué)生的思維探究能力。

二、當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺少歷史材料學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史事件并不感興趣，為了考試成績(jī)，只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講，然后死記硬背考試重點(diǎn)，沒(méi)有主動(dòng)探究歷史真相的動(dòng)機(jī)。一方面受到學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好的影響，另一方面是應(yīng)試教育的影響。興趣是最好的老師，面對(duì)課程的改革，高中歷史越來(lái)越重視學(xué)生的分析實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要興趣作為支撐，興趣的缺失是無(wú)法積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

2.教師在對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于探究式學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有明確的指導(dǎo)方法，許多教師將探究式學(xué)習(xí)等同于自主學(xué)習(xí)，這是有一定的理解偏差。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，歷史的教學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行的導(dǎo)致教師的教學(xué)習(xí)慣個(gè)方式也過(guò)于死板。面對(duì)新課程改革的要求，以及高考的出題方面，許多教師一時(shí)不清楚如何將歷史史料教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有清晰的教學(xué)思路。

3.史料習(xí)題練習(xí)模式落后

現(xiàn)在的高考試題的出題方式更加偏重史料分析，但是學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的題目還是之前落后的出題模式，沒(méi)有跟上高考的出題模式和方向。如果平時(shí)學(xué)生使用的練習(xí)題沒(méi)有做到與史料結(jié)合，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)重視史料教學(xué)，也不會(huì)將探究學(xué)習(xí)和歷史材料教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

三、高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的策略

1.構(gòu)建興趣為導(dǎo)向的探究模式

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是歷史史料教學(xué)中的最好教學(xué)方式，而興趣則是激發(fā)學(xué)生探索欲望的重要內(nèi)因，沒(méi)有興趣的探究式學(xué)習(xí)就失去了其自身真正的意義。在高中的歷史史料教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的材料設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每次都給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠在很大的程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以視頻、音頻、圖片等形式給學(xué)生呈現(xiàn)于史料相關(guān)的名人軼事，或者通過(guò)小組分角色表演的形式，將某個(gè)歷史事件講述給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)某段歷史探究的興趣。

2.構(gòu)建以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的探究模式

高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、求真精神、以及創(chuàng)造思維。在探究式教學(xué)過(guò)程中，需要教師將主人翁的角色還給學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師有清晰的教學(xué)模式，能夠符合歷史史料教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。探究式史料學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)史料的特點(diǎn)，拋出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析材料，最后教師進(jìn)行解釋和總結(jié)，這是一個(gè)提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)提高的過(guò)程。

3.構(gòu)建史料習(xí)題模式

史料習(xí)題的練習(xí)模式是高中歷史史料教學(xué)的主要方法，符合自主探究學(xué)習(xí)的要求。首先史料練習(xí)能夠充分的將練習(xí)與歷史史料分析教學(xué)練習(xí)在一起，增加史料教學(xué)的空間；其次，史料練習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因?yàn)殡S著高考的不斷改革，高考的出題模式也越來(lái)越傾向于與史料相結(jié)合，好的史料練習(xí)題能夠給學(xué)生高考模擬題的感覺(jué)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感。教師應(yīng)該善于根據(jù)歷史材料進(jìn)行提問(wèn)，把歷史材料當(dāng)成練習(xí)來(lái)做，時(shí)間長(zhǎng)了，要求學(xué)生們自己編題目，自問(wèn)自答。除此之外應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做題方法：帶著問(wèn)題閱讀、先精讀再取精、抓住關(guān)鍵詞、鎖定答題范圍。

四、小結(jié)

本文首先分析了高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的可行性以及其重要性。其次通過(guò)當(dāng)下高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其中存在的問(wèn)題，學(xué)生的興趣不足、教師沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)方法、以及史料練習(xí)較少。筆者就此提出了一些解決策略：構(gòu)建興趣為導(dǎo)向的探究模式、構(gòu)建以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的探究模式、構(gòu)建史料習(xí)題模式，這三種模式能夠相應(yīng)的改善史料教學(xué)中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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