九年級化學教學問題及高效課堂構建策略思考

蘇海軍

【摘要】化學這門學科離不開實驗這個基礎，在新課標背景下化學課程的主要作用是對學生進行引導，從而學習到基礎的化學原理和知識，使學生擁有基礎的化學知識和操作能力，可以幫助學生大幅度提高實踐能力。但是九年級化學教學中還有很多問題存在，本文首先對這些問題進行了分析，然后以此為基礎提出了構建高效課堂的策略。

【關鍵詞】九年級化學 高效課堂 新課標

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0101-01

一、主要存在的問題以及原因

1.受到傳統教學模式和教學理念的影響

我國長期以來處于傳統教育體制之下，這也對國內的很多初中學校造成了深刻的影響，在初三化學教學中仍然使用著傳統的教學模式，將知識填鴨式的灌輸給學生，學生知識課堂上聽課的群體，并沒有將其積極性和主動性發揮出來，在這種“一切看分數”的教學環境中學生的潛能很難得到挖掘，也無法對他們自主學習和主動探究的能力進行培養。我們只能通過考試來對學生的學習情況進行評價，學生在學習化學的時候也只學到了最表層的東西。但是如今重理論輕實踐的教學方法對學生產生了很大的不利影響，很難保證教學目標的徹底實現。

2.社會風氣對教學氛圍產生了很大影響

近年來社會經濟發展的非常迅速，城市化建設的節奏也在加快，人們的生活水平得到了很大改善，生活節奏也變得更快，普遍出現了急功近利的心態。青少年處于這種社會環境下，心態必然會發生變化，雖然學生仍然很努力地在完成學習任務，但只是為了獲得高分，對于深層次的知識并不主動去進行探究和學習。

3.家庭教育會對學生產生很大影響

如今很多家長忙于工作，忽略了和孩子之間的交流以及關心，學生因此很難養成那種良好的習慣和意識，去獨立自主的進行學習。如今的孩子多為獨生子女，家長們對于學生的學習和生活會習慣性地進行包辦，孩子們甚至沒有機會將自己的意愿表達出來，同時父母過分的溺愛會讓孩子產生依賴感，不具有良好的自主操作、實踐能力。例如在某節九年級化學課程上，很多學生不愿意自己動手去清潔實驗所需要的儀器；有一個實驗是利用排水法收集氧氣，也有很多學生不愿意動手參與進來。

二、構建高效課堂的策略

1.改變教學觀念，激發學習熱情

缺乏主動性對于教學的質量以及學習的成效有很大影響。因此，我們必須在教學過程中改變教學觀念，激發學生的學習熱情和興趣。化學課程不僅要學習理論，更好和實踐操作相結合，所以必須要重視化學實驗，這同時也是培養學生自主探究學習能力的一個重要途徑。

例如滴水生煙這個實驗中，先準備一個石棉網，然后在上面放上干燥磨碎的碘粉2～3g，再準備A1粉0.2～0.3g添于其中，使用玻璃棒充分攪拌混合均勻并堆成小山狀。將玻璃管中預先準備好的水緩慢的滴在這堆混合物上，會立刻有火山爆發一樣的劇烈反應產生，并且伴隨著大量升起的紫色濃煙。學生被這一現象吸引，注意力自然會高度集中。再例如學習氫氧化鈉有關知識的時候，為了激發學生的興趣、引起學生的好奇，可以帶領學生進行“握手成血”的實驗。這一類的實驗是非常多的，并且多和我們的日常生活有千絲萬縷的練習，在九年級化學教學過程中，應該轉變教學思想，通過各種引人入勝的小實驗，來激發學生興趣、吸引他們的注意力，從而提升學習的效果。

2.通過問題的方式來激發學生思考

在九年級學習過程中，學生自己思考和獨立探究能力的培養是非常重要的，只有這樣才能幫助學生改變學習的思路和方式，因此九年級化學教學中也應該從學生的特點和實際情況出發，進行問題情境的創設，圍繞這些問題來進行教學活動的全面開展。例如在學習酸的相關化學性質的時候，學生一般都知道酸可以除銹，所以教師可以圍繞這一點來進行問題的設計，例如除銹后會產生什么顏色的溶液、寫出氧化鐵和鹽酸產生反應生成氯化鐵的方程式等。這樣一來實驗就不僅僅是在講解課本相關的知識，更是引導學生通過自己的實際操作，進行實驗并且對現象進行分析，最終解決問題。

3.采用新型的教學模式

九年級的學生馬上會經歷中考，屬于壓力比較大的時期，因此在教學過程中要從學生的實際特點出發，創新教學模式。九年級的學生剛剛接觸化學沒有多久，所以使用的教學模式也要更加科學、合理，為今后的自主學習打下良好的基礎。教師要多與學生進行溝通，學生之間也應該多進行討論、互動，這樣才能將學生的積極性完全調動起來。自主探究這種教學模式的最終目的是將學生的潛能充分挖掘出來，激發他們身上的主觀能動性，探究式教學能否成功的關鍵就在于此，而高效課堂的構建也是以此為基本內容的。

參考文獻：

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