對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課潛在危機(jī)的思考

周振昌

【摘要】隨著國家對高等院校畢業(yè)生就業(yè)重視程度的不斷加深，幾乎所有高等院校都響應(yīng)國家號召開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一課程。但是這一大的背景下還存在著許多不容忽視的潛在危機(jī)。大部分學(xué)校輕視就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)低下、教學(xué)方式陳舊、學(xué)生也不能正確認(rèn)識開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義。這些因素導(dǎo)致了對學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效率低下。本文重點思考大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的幾點潛在危機(jī)，并給予解決的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 危機(jī) 解決

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0044-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的潛在危機(jī)主要是有學(xué)校、教師、學(xué)生等幾方面的原因造成的，具體來說：教師水平低下，知識儲備不足，教學(xué)方法陳舊、學(xué)校缺乏財力人力的投入，忽視就業(yè)指導(dǎo)教育、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。下面進(jìn)行逐一分析。

一、教師素水平低下，知識儲備不足

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)性因素。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中也不例外。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中涉及心理學(xué)、管理學(xué)、法律、禮儀等許多綜合知識，這一特點要求授課教師具備較高素質(zhì)的綜合知識儲備。但是，現(xiàn)實中，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大都是學(xué)校為了完成規(guī)定任務(wù)請的“臨時工”，他們?nèi)狈虒W(xué)和實踐經(jīng)驗、缺乏教學(xué)技巧、甚至不能準(zhǔn)確及時的反饋給學(xué)生就業(yè)信息，使學(xué)生看不清就業(yè)形勢，造成學(xué)生的盲目性，給學(xué)生就業(yè)造成消極后果。這就要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師要與時俱進(jìn)，不斷更新和豐富自己的相關(guān)知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷努力學(xué)習(xí)增加自己的實踐經(jīng)驗，了解最新的社會就業(yè)信息，關(guān)注最新的就業(yè)動態(tài)，進(jìn)一步實現(xiàn)自身的專業(yè)化和職業(yè)化。相信教師質(zhì)量水平提高以后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量也會進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)方法陳舊

一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課仍是大班集體授課和講座的形式進(jìn)行，教師集中幾節(jié)課時間，把課本理論知識滿堂灌給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生是否能夠消化吸收。這樣不僅沒有針對性，眉毛胡子一把抓，達(dá)不到理想的就業(yè)教育效果，還會讓學(xué)生面對枯燥無味的純理論知識灌輸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此種情況急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，實踐證明目前效果最明顯的是體驗式教學(xué)方法。體驗式教學(xué)模式正是符合了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實踐性特點，把課堂理論知識通過，情景再現(xiàn)、案例調(diào)查和分析、以及親身實踐等途徑與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐“體驗”過程中提高自身的職業(yè)素質(zhì)。另外就是組織學(xué)生參加社團(tuán)活動以及聯(lián)系企業(yè)單位來學(xué)校開展現(xiàn)場招聘活動，讓同學(xué)們親身感受并參與到現(xiàn)實生活中實實在在的就業(yè)過程中去。總之，運用這些新穎的教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性給原先枯燥無味的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使就業(yè)指導(dǎo)更加輕松容易的進(jìn)行下去，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、學(xué)校輕視就業(yè)指導(dǎo)課

時至今日，許多學(xué)校還是意識不到開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生們產(chǎn)生的重要影響和意義。大部分學(xué)校存在著就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時間滯后、開設(shè)課時不足、教師的數(shù)量不足和水平不高等問題，更別說創(chuàng)造機(jī)會組織學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)實踐活動了。學(xué)校不愿意浪費人力物力在這些“沒什么用處”的課程之上。最終導(dǎo)致一些大學(xué)生無法及時有效的去了解社會的就業(yè)信息和狀況，與就業(yè)實踐脫節(jié)，最終導(dǎo)致他們畢業(yè)之后就業(yè)水平和質(zhì)量低下、這也是現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)率低的主要原因之一。這就要求學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變以前輕視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的態(tài)度，加大資金和人力投入，著力培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，新知識儲備的新型就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師。此外還要增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時，從剛?cè)雽W(xué)的新生開始就要開設(shè)基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，而后的大二、大三、大四依情況增加就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的深度。使他們盡早接觸就業(yè)知識，并不斷深入的了解就業(yè)、就職的一些相關(guān)事項，為以后就職打下堅實的基礎(chǔ)。還有，學(xué)校還可以組織各種形式的實踐活動，比如：邀請本地知名的企業(yè)家和成功人士到學(xué)校進(jìn)行座談給學(xué)生們傳授他們的成功經(jīng)驗，向?qū)W生介紹一些求職就業(yè)技巧、學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生利用假期時間開展就業(yè)實習(xí)等。這樣通過這些轉(zhuǎn)變和努力就可以營造出積極良好的就業(yè)指導(dǎo)教育大環(huán)境。

四、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課不重視

由于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識的片面性以及學(xué)校的投入不足，一些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、考研究生、考各種證書的，像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這種公共課程只是修個學(xué)分，走走形式，并沒有什么實際的用途。再加上學(xué)校的忽視、就業(yè)指導(dǎo)教師自身能力局限以及教學(xué)方法枯燥乏味，有些同學(xué)甚至認(rèn)為上就業(yè)指導(dǎo)課就是浪費時間，而干脆選擇逃課。這種態(tài)度是完全錯誤的。殊不知，隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，近年來大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量一直不斷上升，學(xué)生們的就業(yè)壓力也不斷增大。如果不重視就業(yè)指導(dǎo)課、不去通過課程和教師接觸就業(yè)信息，我們就無法掌握就業(yè)狀況，使自身在激烈的求職競爭中處于不利地位。所以，作為大學(xué)生，要改變對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用課堂知識，完成教師布置的任務(wù)來不斷提升自己的就業(yè)入職水平。課下主動搜集材料，了解當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境和狀況。讓就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出最大的功效。

五、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展有著不可忽視的作用。但是在實施過程中仍然存在著許多潛在的問題，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職：學(xué)校加大就業(yè)指導(dǎo)課的投入力度為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師更新知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，使它發(fā)揮出更大的作用。相信只要我們共同努力，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的這些潛在危機(jī)一定都可以迎刃而解！

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