探討高校轉型發展與藝術設計專業人才的培養

【摘要】隨著新的經濟形式的發展，產業結構的升級，人才供給與社會需求也發生了深刻的變化。普通本科高校的人才培養也向著培養應用型、復合型、創新型人才的模式轉型，而目前高校藝術設計專業現有的教育教學、培養體系已不能滿足當前高校轉型發展的要求。因此，積極探討與實踐藝術設計專業教育、教學模式的轉型，是極為重要的。

【關鍵詞】藝術設計專業、轉型發展、課程體系、教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0028-01

當前，高等教育結構性矛盾較為突出，同質化傾向日益嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題亟待解決。同樣，藝術設計專業人才培養模式和質量也已經不適應當前的社會需求，如何培養實用型人才的便成為藝術設計專業轉型發展的重要內容。

一、強化實踐項目設計課程，培養學生創造性思維

創造性思維具有廣闊性、獨特性和靈活性等特點。對于當代藝術設計專業人才的培養來說，其意義在于突破已有的陳舊觀念和既定事物的束縛，以創新的視角、超前的分析判斷能力，對現實產生全新的認知和構建。因此，就要對當前的課程設置，進行大規模的調整，整合相關的設計基礎課程，將分散的基礎課程系統化，按照統一的模塊進行授課，按照社會的需求調整主干課和核心課程。另外，在課程設置中要偏重實踐教學的環節，將只在大四學年設置的實踐教學，貫穿于大學一年到四年的課程體系中，建立每一階段的實踐內容和要求，并細化到課程教學中，教師要充分利用社會資源、網絡資源，有目的的把不同難度類型的項目引入課堂當中，按照教學大綱的要求，通過完成一個完整的設計項目，使理論教學與實踐教學有機的聯合起來，在教師的指導下，根據學生的特點，不斷挖掘學生的潛能，激發學生的創意靈感，從而培養學生的技術技能和創新創業能力。

二、建立適合的工作室制度，培養學生自主學習的能力

傳統模式的課程大多是按照學年、學期來制定教學計劃，同質化傾向嚴重，只跟著老師的統一安排進行課程的學習，形成了格式化、固態化的學習狀態，學生創作也逐漸缺少了個性，失去了對專業學習的興趣。在實際教學過程中，教師應該有意識、有步驟地引導學生運用正確思維，突破常規、尋求變化，采用多種方法引導學生觀察、分析、歸納、比較、想象，激發學習興趣，營造活躍，熱烈、和諧的課堂學習氛圍。學生可根據自己的情況，去選擇感興趣的課題和方向，發揮學生的主觀能動性，在工作室學習的學生，在教師的指導下去完成設計任務，教師還可以在指導的過程中開展學生的職業生涯教育，在學習過程中，讓學生充分發揮創造力，全方位提升學生的職業素質。

三、校企結合落到實處，切實提高設計實踐創造能力

現在，很多用人單位都感覺大學畢業生眼高手低，設計作品不符合市場需要，究其原因，主要是公司、企業和高校之間的巨大差異使大學生難以很快適應這種轉變。目的是讓在校大學生零距離接觸社會、杰出設計企業，增強設計工作經驗。因此，建立一種企業和學校共同培養人才的生產模式，幫助學生更好的從理論學習過渡到職場實戰，縮短適應職場的時間，讓學校來負責教會基本的設計原理，讓公司企業教會學生“實戰本領”，這樣一來，學生不但能體驗到“生存斗爭”，學習“生存本領”畢業后，公司企業還可以直接選擇優秀的學生就業。這樣不僅有利于學生職業素質的提升，還有利于激勵大學生為公司、企業創造更高的價值。

四、加強教師隊伍結構建設

培養優秀的藝術設計專業人才，造就出為當地經濟建設和社會滿意的設計師離不開專業教師，具有豐富經歷、有閱歷、理論和實踐并舉的、有責任心的教師是至關重要的。因此，高校的轉型發展離不開專業教師隊伍的建設，要適時改革教師的聘任制度。一方面，加強對現有專業教師的設計實踐教學能力的培養，使之具備較強的創造力和豐富的實踐能力，與時俱進的掌握行業內最新動態，能夠及時準確的將各種專業知識和信息分享給學生，從而達到預期效果；另一方面，積極從社會中引進藝術設計行業的專才，也可有計劃的選派在職教師到其它院校交流學習，到公司、企業接受培訓、掛職工作、實踐鍛煉。總之，通過教學評價、績效考核、職稱評定、校企交流等制度改革，大力發展“雙師雙能型”的教師隊伍，來增強教師提高實踐能力的主動性、積極性。

五、總結

創新應用型、技術技能型人才的培養，是普通高等院校轉型發展的重要目標。由于藝術設計專業本身就是一個實用性很強的應用型專業，因此，在專業轉型發展的過程中要理論聯系實際，以培養服務區域經濟社會發展、地方文化藝術產業發展為辦學思路，增強藝術設計類專業學生的學習熱情與主觀能動性，提升創新創業能力，才能為社會培養出優秀的藝術設計專業人才。

作者簡介：馬可欣（1977.11-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，碩士，沈陽大學美術學院，講師，研究方向：視覺傳達。