淺論探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王加平

摘 要： 高中數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容天然的邏輯性，決定其對學(xué)生邏輯推理思維的培養(yǎng)具有重要作用，其教學(xué)也因此成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的有效手段。作者結(jié)合豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行深入探索，并探索性地提出有效的應(yīng)用措施與改進(jìn)建議，以期對促進(jìn)新一輪高中課程改革中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平、質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 探究式學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重記憶，輕視理解和應(yīng)用，屬于典型的被動式接受學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新一輪高中課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，高中課程教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、探究與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行“創(chuàng)造”，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識與能力。數(shù)學(xué)是高中課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其知識內(nèi)容具有天然的邏輯性，對學(xué)生邏輯推理思維的培養(yǎng)具有重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的有效手段。筆者欲結(jié)合豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入理解探究式學(xué)習(xí)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，就探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行深入探索，并探索性提出有效的應(yīng)用措施與改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)新一輪高中課程改革中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平、質(zhì)量的提高。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“探究式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

新一輪高中課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“所謂數(shù)學(xué)探究，主要是指學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性課題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生圍繞特定的數(shù)學(xué)問題，自主進(jìn)行探索、探究與學(xué)習(xí)的過程。”這種基于特定數(shù)學(xué)問題的探究式學(xué)習(xí)過程主要有以下幾個基本環(huán)節(jié)；首先，要觀察與分析數(shù)學(xué)事實(shí)，其要說明是一件什么事，需要做什么；其次，針對存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的“問題”，并分析所提出的“問題”能否反映數(shù)學(xué)事實(shí)本質(zhì)；最后，通過對“問題”的思考、探究實(shí)踐，了解“問題”內(nèi)部可能蘊(yùn)含的結(jié)論或者規(guī)律，并對探究過程及結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋說明。簡言之，探究式學(xué)習(xí)，就是先從相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域或者社會生活現(xiàn)實(shí)中選擇、確定可以用于探究的主題或者課堂，然后在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一種所需探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地、獨(dú)立地從主題或者課題中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，以及借助于信息搜集與處理、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等探究活動，最終獲得預(yù)期的知識、技能及培養(yǎng)情感、態(tài)度，整個過程有明顯的探索、探究與創(chuàng)新特點(diǎn)。與被動式接受學(xué)習(xí)不同，高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以“問題”形式呈現(xiàn)的，其學(xué)習(xí)過程有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和解決性。學(xué)習(xí)的過程不單單是為了獲得知識、技能，還要考慮具體問題的解決及解決的程度、效果，是需要通過親身思考、實(shí)踐才能完成的，真正有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有重要意義。探究式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新一輪高中課程改革目標(biāo)的最有效方式之一。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)提高操作水平。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的順利與成功應(yīng)用，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵因素之一。高中數(shù)學(xué)教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的“以知識為本、以教師為主”的接受式學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，堅(jiān)持應(yīng)用“以學(xué)生為中心、以能力為根本、以探究為原則”的探究式學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每個學(xué)生都能積極主動地開展自主、探究式學(xué)習(xí)。另外，教師的探究式學(xué)習(xí)能力及對其把握的能力也是影響學(xué)生探究式學(xué)習(xí)順利與成功開展的重要因素，要求教師要有較高水平的探究式學(xué)習(xí)能力。

（二）面向班級全體學(xué)生，科學(xué)選擇探究主題。

探究主題是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，科學(xué)、合理探究主題的選擇有助于學(xué)生盡快進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利開展探究式學(xué)習(xí)。科學(xué)、合理的探究主題除了能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還有助于加深學(xué)生對所探究知識的理解，以及有助于學(xué)生獲得更好的探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而盡快形成問題的發(fā)現(xiàn)與探究意識，具備基本的探究與創(chuàng)新能力。這就要求教師在探究主題選擇上，堅(jiān)持面向全體學(xué)生原則，在主題內(nèi)容選擇上注意層次性，爭取做到切合每一位學(xué)生水平，真正做到科學(xué)選擇探究主題。

（三）多方嘗試激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生主動探究。

探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生對所探究的主題感興趣，學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下、在教師的指導(dǎo)下主動進(jìn)行探究。要開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，教師有必要借助多種方式、方法先行嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注探究主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度、正確的方法開展探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)效果很大程度上源于學(xué)生的積極、主動探索，因此在學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生堅(jiān)持下去。

（四）引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流，綜合運(yùn)用所學(xué)知識。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、交流，是探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生歸納、交流，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識是開展探究式學(xué)習(xí)的主要目的之一。因?yàn)榻?jīng)過自主、探究活動后，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容納入知識系統(tǒng)中而成為智慧的一部分。為了使學(xué)生在完成自主探究活動后可以暢所欲言，教師除要盡量給學(xué)生營造民主、和諧的討論學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們歸納什么、交流什么及怎樣更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖海英.“問題導(dǎo)學(xué)”理念下的高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略[J].課程教學(xué)研究，2016（04）.