中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)

游天鵬

摘 要： 中考復(fù)習(xí)是對(duì)初中三年的知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，是學(xué)生能否在中考考出好成績(jī)的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂中重要的組成部分。在中考復(fù)習(xí)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生整合、運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。

關(guān)鍵詞： 中考英語(yǔ)復(fù)習(xí) 小組合作 分類(lèi)復(fù)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)在各種課型實(shí)施過(guò)程中起重要的作用。在實(shí)施過(guò)程中，只要組織得當(dāng)，學(xué)生就很喜歡這種模式。即使到了初三總復(fù)習(xí)階段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)效果也很好。以下介紹我在初三復(fù)習(xí)階段如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作復(fù)習(xí)單詞

單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性如同蓋房子的磚瓦，它們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2016年的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我采用了小組合作的復(fù)習(xí)單詞方法，取得了較好的效果。首先將本班學(xué)生按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，將兩名成績(jī)較好的學(xué)生、兩名成績(jī)中等的學(xué)生和兩名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排在一起，組成6人學(xué)習(xí)小組。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，我讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)角色，其中一個(gè)是組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論。組長(zhǎng)組織討論制訂出個(gè)人的、小組的單詞默寫(xiě)計(jì)劃。學(xué)生每天選定一個(gè)時(shí)間默寫(xiě)，互相批改，完成的情況更新在“學(xué)習(xí)園地”上。每個(gè)人之間、每個(gè)小組之間的進(jìn)度可以不一樣，甚至最弱的兩位學(xué)生只背初一的單詞。每個(gè)小組選一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促默寫(xiě)情況，老師每天查看，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同學(xué)，另外找時(shí)間過(guò)關(guān)，組長(zhǎng)可以與家長(zhǎng)微信聯(lián)系在家落實(shí)。單詞復(fù)習(xí)到一定階段，我另外進(jìn)行了一些小組競(jìng)賽增強(qiáng)小組的凝聚力：通過(guò)單詞小測(cè)評(píng)選“周最佳小組”“月冠軍隊(duì)”“季度最佳團(tuán)隊(duì)”及“背單詞能手”等。通過(guò)這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生背單詞的興趣。

單詞的變形對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，英語(yǔ)單詞有數(shù)、時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)卻沒(méi)有這種變化。對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道單詞有不同的變形方式，問(wèn)題在于由于運(yùn)用得少，他們?cè)趯?shí)際使用過(guò)程中常會(huì)忘記給單詞變形，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們只是模糊地知道一些，布置“兵教兵”的任務(wù)后，學(xué)困生得到了一對(duì)一的幫助，逐步解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。然后我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生單詞的拼寫(xiě)和詞形變化等方面的能力得到了很好的提高。

二、小組合作復(fù)習(xí)語(yǔ)法

在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，采用分組合作學(xué)習(xí)的方法。例如：在復(fù)習(xí)形容詞比較等級(jí)時(shí)，我結(jié)合仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit4的詞匯，開(kāi)展了“Group Work”。步驟如下：

1.以小組為單位，寫(xiě)出描述nature和animals的形容詞，然后在投影儀上展示。

2.小組討論比較等級(jí)的變化方法。

3.繼續(xù)討論形容詞比較等級(jí)的用法。

4.代表向全班匯報(bào)合作成果，小組間互相補(bǔ)充。

5.要求他們小組合作描述the animals on the farm，描述中必須使用形容詞比較等級(jí)（包含原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)）。

6.大家一起評(píng)價(jià)哪個(gè)小組完成得最好，評(píng)出最佳小組，排出小組名次。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中意識(shí)到語(yǔ)法的實(shí)用性，對(duì)語(yǔ)法的使用印象更深刻。同時(shí)，這種合作能在小組內(nèi)部形成一股凝聚力和向心力，大大培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、小組合作復(fù)習(xí)閱讀

隨著教材難度的加深，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段的英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加，對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。閱讀理解的題目可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是細(xì)節(jié)題，這類(lèi)題目學(xué)生不必讀懂全篇文章，只需到文章中找到對(duì)應(yīng)的信息即可，復(fù)習(xí)時(shí)不必花太多的精力；另一類(lèi)是考查學(xué)生對(duì)文章的理解，例如：main idea，the best title等。為此，在復(fù)習(xí)每一篇閱讀文章時(shí)，我先讓學(xué)生通讀全文，然后組織六人小組的Group Work：讓一名學(xué)生主講，其余組員輪流翻譯。閱讀中小組合作討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論和合理的推斷的能力，以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)思想的能力。同時(shí)，可以讓程度較差的學(xué)生找出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題答案，增強(qiáng)自信心。在閱讀中我還嘗試讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題改編，如：把任務(wù)型閱讀改編成選擇型問(wèn)題，或者是設(shè)置成回答問(wèn)題的題型。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同探究，提高了對(duì)文章的理解程度，使層次不同的學(xué)生相得益彰，使學(xué)生真正讀懂一篇閱讀，并在討論和翻譯中更好地理解了文章的大意及作者的意圖。

四、小組合作復(fù)習(xí)寫(xiě)作

寫(xiě)作不是一個(gè)線(xiàn)性的過(guò)程，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。教師通過(guò)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，在寫(xiě)作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，讓他們?cè)谛〗M討論中反復(fù)地寫(xiě)作與修改中開(kāi)拓思路、完善文章內(nèi)容。寫(xiě)作復(fù)習(xí)時(shí)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1.圍繞某一寫(xiě)作主題，學(xué)生小組討論寫(xiě)作的框架（開(kāi)頭-正文-結(jié)尾）。

2.小組討論時(shí)態(tài)及單詞拼寫(xiě)。

3.小組討論內(nèi)容的組織。

4.寫(xiě)初稿，討論可能應(yīng)用的詞匯。

5.教師反饋。

比如：寫(xiě)“How to keep healthy？”的作文：學(xué)生進(jìn)行小組討論，把重要詞匯寫(xiě)在黑板上，然后討論從幾個(gè)方面入手：1.Healthy eating habits，2.Do some sports，3.Good living habits，4.A good mood。討論以小組為單位進(jìn)行，討論完成后，學(xué)生列出寫(xiě)作提綱。在這一階段，教師作為指導(dǎo)者，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思考，并以討論與談?wù)摰男问綆椭鷮W(xué)生挖掘各種有用的信息，然后根據(jù)這些方面準(zhǔn)備添加的句子，每一點(diǎn)增加一到兩句話(huà)，加上開(kāi)頭與結(jié)尾，文章就完成了。“寫(xiě)作小組”教學(xué)策略體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境中發(fā)揮了主動(dòng)性和合作性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，在中考復(fù)習(xí)階段進(jìn)行小組合作形式的復(fù)習(xí)能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的交流。通過(guò)老師的精心備課，提供學(xué)生通過(guò)小組合作能夠完成的任務(wù)，并及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心。同時(shí)，要放手讓學(xué)生做事情，要給予他們足夠的時(shí)間。學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)是提高中考復(fù)習(xí)效率的保證。