淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用

張芳華

（四川省廣元市利州區(qū)大石初級中學(xué)，四川 廣元 628000）

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淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用

張芳華

（四川省廣元市利州區(qū)大石初級中學(xué)，四川 廣元 628000）

摘要：新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。初中生尚處于少年時期，他們好奇、好問，富于想象力，如果教師在歷史教學(xué)中能根據(jù)初中生的心理特點，結(jié)合歷史教學(xué)的實際情況，有針對性地在不同階段恰當(dāng)使用故事，會收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對歷史的興趣源于歷史故事，初中生處于青少年發(fā)展時期，對故事有一種特殊的喜好，依然保留著兒童時代喜歡聽故事的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，學(xué)好歷史這門學(xué)科，教師應(yīng)該仔細(xì)研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性

應(yīng)用歷史故事于歷史教學(xué)中具有重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）符合初中生心理特征，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生雖然處在性格形成的叛逆期，學(xué)習(xí)態(tài)度相對較差，但是這一階段學(xué)生的求知欲都比較強，更加容易接受新知識。因此，若教師能夠在歷史課堂中多加插入一些歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生更加愿意認(rèn)真聽講之外，還有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（二）迎合初中教材內(nèi)容的需要。

對大量初中歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，一般的教材除了最基本的歷史知識的講解之外，還有很多比較有趣的知識點，對那些需要掌握的知識進(jìn)行解釋和補充，且這些知識點的趣味性和故事性更濃，若在教學(xué)過程中適當(dāng)增加歷史故事講授，則勢必會使課堂內(nèi)容更加通透易懂。

（三）幫助初中生樹立正確人生觀的需要。

初中階段是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段，若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多講一些比較激勵人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生對歷史知識有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。

二、通過歷史故事導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)部分做得好，必能有效激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力探索這一部分所講的歷史。因此，在新課導(dǎo)入部分，老師可以拿出五分鐘左右的時間講一個歷史小故事，作為歷史教學(xué)開始的“熱身”，讓學(xué)生在傾聽故事的過程中進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿著一定的脈絡(luò)將與歷史故事相關(guān)的史實研究清楚。學(xué)生在接受相關(guān)的史實時精力是充沛而集中的，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)中聽到的故事相聯(lián)系，能夠加深印象，提高課堂聽講效率。歷史故事的來源是多種多樣的，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，也可以是古詩詞中涉及的歷史典故。比如，在講唐朝的安史之亂時，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統(tǒng)治是很腐敗的，沉迷于酒色，會提到楊貴妃這個人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導(dǎo)入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非常縱容寵愛的。通過這個故事引出主題，學(xué)生在聽故事中進(jìn)入“安史之亂”這一章的學(xué)習(xí)，比較容易接受。

三、通過引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

初中歷史教學(xué)由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的知識點，使學(xué)生認(rèn)識和理解更加方便，使歷史的知識點得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟危機”這一章的時候，首先需要對美國進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品當(dāng)中的一些歷史事實，來說明這場經(jīng)濟危機對美國人民的影響有嚴(yán)重。在講故事之余，向?qū)W生發(fā)問，是什么原因造成的經(jīng)濟危機？經(jīng)濟危機會人類帶來什么樣的影響？等等；由于學(xué)生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進(jìn)行回答，回答問題就是進(jìn)一步的認(rèn)識“經(jīng)濟危機”這個概念的過程。通過故事可以將經(jīng)濟危機由抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體事例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，從而提高了課堂效率。在初中歷史教學(xué)中，授課老師需要精心的選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時間，在講述時需要生情并茂，以便學(xué)生可以融入故事當(dāng)中。

四、交流歷史故事，領(lǐng)悟歷史真諦

歷史本身蘊含著許多豐富、生動、有趣的歷史故事，這為歷史課堂教學(xué)提供了豐富的資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入普及，學(xué)生能夠搜集到的歷史故事越來越多，這為學(xué)生在課堂上交流歷史故事創(chuàng)造了良好的條件。在初中歷史教學(xué)中，教師可以事先設(shè)定一些主題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去查找和搜集相關(guān)的歷史故事，然后在課堂上進(jìn)行交流、討論，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識歷史，領(lǐng)會歷史的真諦，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生的鑒賞能力及語言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)和世俗文學(xué)》時，教師可以利用學(xué)生已有的知識積累，圍繞“明清時期世俗文學(xué)的成就”這一主題，如中國古典小說的四大名著，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的歷史故事，并整理成文，然后在班上開展故事交流會，暢談自己最喜歡的人物形象。同時，教師也可以通過設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生交流討論，激活學(xué)生思維：（1）《三國演義》是中國古代第一部長篇章回小說，塑造了許多性格鮮明的藝術(shù)形象，你最欣賞其中的哪個人物形象？為什么？（2） 《水滸傳》中你最喜歡和討厭的人物分別是誰？為什么？世人對宋江這個人物褒貶不一，對此你怎么看？（3）《西游記》成功塑造了理想化的英雄形象孫悟空，你如何看待孫悟空這一形象？（4）《紅樓夢》中的賈寶玉有著怎樣的性格？作者為什么要創(chuàng)作這樣一個形象？這樣，可以幫助學(xué)生加深對作品內(nèi)容的認(rèn)識，理解作者創(chuàng)作作品的真正意圖，從而學(xué)會欣賞中國古典小說四大名著的藝術(shù)性，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。

歷史教師能夠在每堂課巧妙地設(shè)置歷史故事，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。歷史對于學(xué)生具有世界眼光、以開放意識傳承優(yōu)秀文化、擁有愛國主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶基生.如何讓歷史教材生動傳神——談初中歷史教學(xué)［J］.試題與研究:新課程論壇，2010（14）:50-51.

［2］張榮華.初中歷史在不同教學(xué)階段如何巧用故事［J］.教苑薈萃，2011（15）:86.

中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0240-01