高中政治教學中激發學生學習的興趣

趙　丹

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 涪陵 408000）

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高中政治教學中激發學生學習的興趣

趙丹

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 涪陵 408000）

摘要：眾所周知，對高中政治課程的學習讓高中生具有一種積極參與的學習興趣，而濃厚的學習興趣則是高中生學習知識的主要動力，同時也是發展思維的主要前提。對高中生來說，興趣的高低十分重要。因此，高中生心情的好壞所產生的學習效果也截然不同。如何改善高中政治教學的課堂氣氛，并能夠讓高中生產生濃厚的學習興趣是目前的教學目標，這不僅能夠使人精神振奮，還加強了學生的學習效果。

關鍵詞：興趣；政治教學；激發

一、多樣的課堂導入

高中思想政治課包含的內容豐富，有很多對高中生來說是終身受益的，只是高中政治學習的理論深度較初中有了一定程度的加深，道理比較抽象，再加上高中生對社會了解較少，因此，有一些知識對于他們來說比較難學，導致他們產生了厭學情緒，提不起學習興趣。在教學中要做到深入淺出，激發學生學習的興趣，就要重視課堂導入的作用。課堂導入的方式很多，筆者在實際教學中主要采用：一是音樂導入。尤其是下午上課的時候，學生狀態普遍不好，情緒不高。教師可以選擇播放與課程內容相關的名曲，對學生狀態的調整有很好的效果。二是故事導入。如在講授必修四“生活與哲學”的內容時，對于“哲學的基本問題”、“探索世界的本質”以及“思想方法與創新意識”這些單元的講述可以用“按圖索驥”、“畫家畫牛”、“笨人吃餅”等耳熟能詳的傳統文化中的歷史典故導入新課。三是新聞導入。政治課同實際緊密聯系，特別是同當前發生的國內外重大事件聯系緊密。教師可以運用新聞來導入新課，使書中枯燥的原理變成在生活中有用的工具，培養學生關心時政的興趣。

二、采用“師生互動”教學模式

“師生互為”教學模式是采用角色置換原理的上課模式，學生由知識的掌握者向知識的傳授者轉變，在不一樣的“教”中，做到“教”與“學”的結合，在自主學習知識的過程中逐漸培養學生的學習興趣。主要包含以下幾種形勢：首先，課堂隨機“師生互位”：課堂隨機互動是最常見的師生之間進行互動的方式，也是傳統教學模式中主要的師生探討問題的模式，該模式主要指在課堂教學中，教師就某些問題隨機或者讓學生主動進行講解的過程。其次，課堂環節“師生互位”：環節互動模式主要是指在教學中學生僅對某個模塊知識進行部分講解。最后、課堂全程的“師生互位”:全程互動模式主要指，在教學中學生模擬教師角色進行整節課的教學。該模式可以很好地解決隨機互動和環節互動的不足，既能讓學生進行系統知識講解，鍛煉組織、邏輯思維和語言表達能力，還能讓每個同學都得到實際鍛煉機會。更能讓學生理解和加深記憶，從而起到一舉多得的效果。教學互動的課上實踐是師生互動教學的核心，該環節是學生向班級師生表現自我，展示自我的過程，是學生將自己的前期勞動成果進行展示的過程，也是各項能力得到實際應用的過程。角色的轉變可以讓學生在其中體會到學習的成就感，自我價值的體驗感和自豪感等。

三、適當給予鼓勵，增加成就感

教學方法固然重要，但是情感因素也不容小覷。新課標指導我們，教育就是發展主體性，而學生就是主體，我們不能把主體的情感忽略，要適時對學生進行鼓勵，課堂上對表現突出的學生進行表揚，不要吝嗇你的贊美，這樣會使學生更有信心，從而對這門課程也就有了持續學習的動力。

（一）正面表揚，增強信心。

高中政治的內容大多數是晦澀難懂的，尤其是哲學部分，面對這些比較抽象的內容，學生們容易產生畏懼心理，如果在實際的教學過程中，教師對此視而不見，學生們就會失去學習的積極性和興趣。因此，在教學過程中，教師要發揮正面表揚的積極作用。首先，教師要有善于發現美的眼睛。當我們的學生有了點滴的進步，我們要給予表揚、鼓勵和肯定，其中包括一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神等。其次，學生在學習上有缺點的時候要及時指出。在教學過程中，要時刻關注學生在學習中的一言一行，當發現學生有觀點性的錯誤時，我們的教師要明確地指出來，幫助學生重拾信心。從而激發學生的學習熱情，使學生對政治產生濃厚的興趣。

（二）聚焦差異，分層教學。

人與人之間存在著差異，這是不能否定的事實。所以，學生在學習中有差異我們也要坦然地接受。在教學過程中，我們要堅持以學生為本，以方法為指導，兼顧優等生、中等生和學困生。面對個體的差異，我們就要實施分層教學。因此，在設計問題和練習時要設計有梯度差異的問題以滿足不同學習水平學生的需要。在提出問題時，要注意方法和策略，不能傷害學困生的自尊心，不能打擊他們的自信心。只要他們有進步就要給予鼓勵和肯定，最終使學生嘗到成功的甜頭，維持他們繼續學習的動力。

四、積極開展政治教學生活化模式

在傳統課堂教學中，教師往往對基本知識和理論規律講授較多，但與生活現象加以聯系、運用不足。新課標要求下，教師應更多的協助學生從日常生活中理解政治學知識，從生活中獲取政治素材。知識來源于生活，特別是政治學知識往往與我們的實際生活先聯系。每個人都有自己的生活環境，而不是一無所知的。因此在生活環境上形成的對各種社會現狀的理解和看法，在與課本知識進行想類比后會讓教學實現知識由外向內的轉化。例如，運用政治理論與時事政治相結合的方式，從實例中發現政治理論，用政治理論分析實際案例，提高知識的轉化和應用性。因此，首先教師要做一個細心觀察生活的人，經常收集一些與生活有關的教學資料才能實現生活化教學。充分發揮時政熱點或學生們比較感興趣的政治素材在教學中的作用，通過熱點素材做到理論教學與實際案例相結合，不僅讓學生理解和掌握政治理論知識，更重要的激發學習興趣，讓學生們做到活學活用。

政治課是一門理論性、系統性較強的課程，教學過程比較枯燥，如果教師們一味地照本宣科，只能傳授學生一些知識，不能激發學生的學習興趣。因此，教師需要改變傳統的“灌輸”方法，通過使用生動的語言，將枯燥化為生動，并結合現實生活制定出詳細的教學方案，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

［1］蔣仁福.高中政治教學中如何激發學生的學習興趣［J］.考試周刊，2014（A4）:131.

［2］郭事松.分析高中政治教學中如何激發學生的興趣［J］.時代教育，2014（16）:132.

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0262-01