中職動漫專業學生學習興趣現狀調查與分析

尤珂蔚

摘 要： 職業院校中的動漫專業教學作為承接動漫人才市場需求的主要平臺，是維系動漫產業和動漫教育的重要轉化樞紐。然而中職學生自我效能感欠佳，學生自覺性較差，缺乏自主學習意識。通過對這個問題的研究，力求激發中職學生的學習興趣，增強其自信心，使學習者的心智和主體性都得到充分發展。

關鍵詞： 學習興趣 中職動漫 現狀調查

現代動漫產品經過開發、生產、傳播、銷售、經營等環節已經形成了一個穩固的動漫產業鏈。然而，動漫人才市場的巨大需求依賴于動漫專業教育的有力支持。職業院校中的動漫專業教學作為承接動漫人才市場需求的主要平臺，是維系動漫產業和動漫教育的重要轉化樞紐。

雖然中職生在義務教育階段逐漸被邊緣化，綜合素質較差，但同樣渴望能獲得成功的體驗。筆者希望通過對這個問題的研究，力圖糾正以教師為主導的傳統美術課堂教學，激發學生的學習興趣，增強其自信心，使學習者的心智和主體性都得到充分發展?；谝陨显颍P者設計了調查問卷，從多個方面分析了解中職學生對動漫專業學習興趣的現狀。

1.問卷的編制

自編調查問卷《中職生動漫專業學生學習興趣調查問卷》，問卷在正式測試之前進行了小樣本的試測，后經相關專家導師的指導，對問卷的文字表達和題目設計進行了一定程度的修改和完善，最后進行了大樣本的施測。

2.調查對象

筆者發放問卷240份，回收有效問卷227份，有效問卷222份，有效問卷的回收率為92.50%，其中，男生88人，女生134人，男生與女生所占比例分別為39.64%和60.36%。年級構成方面主要以二年級為主，分別占樣本總數的26.13%、46.40%和27.47%。

3.中職學生動漫專業學習自我效能感的調查結果

在被調查對象的222人中，中職學生動漫專業學習的自我效能感主要集中在比較贊同和比較不贊同的程度，分別占40.1%和41.9%；認為自己動漫專業學習具有高自我效能感的學生只有7.7%；自我效能感非常低的學生比重占10.4%。這在一定程度上表明，中職學生動漫專業學習的自我效能感是比較低的，不利于中職學生對動漫專業的有效學習。

4.中職學生動漫專業學習課堂參與度的調查結果

從中職學生動漫專業學習課堂參與度的調查統計結果可以看出，有50.2%的被調查對象在動漫專業學習中的課堂參與度不高；只有28.9%的被調查對象能夠參與到動漫專業學習中。這說明中職學生動漫專業學習課堂的參與度不高，急需分析原因進行優化改進。

5.中職學生動漫專業學習任務價值性的調查結果

學生對學習任務價值性的認識決定著學生對學習任務整體的重視程度和興趣傾向。因此，在一定程度上，中職學生動漫專業學習任務價值性的高低與中職動漫專業學習共同體學習興趣的高低呈正相關性。有49.1%的被調查對象的對動漫專業學習任務的價值性認識度不高。此外，只有36.9%的被調查對象能夠對動漫專業學習的任務價值性具有明確的認識，這在一定程度上說明中職動漫專業學習共同體的學習興趣狀況欠佳。

通過調查，了解中職動漫專業學生學習興趣的現狀、存在的問題及問題產生的原因。首先，由于中職動漫專業學生在學習基礎、學習習慣、學習意志等方面比較薄弱，常常致使他們的學習興趣和學習自我效能感有待激發。其次，通過研究者在教學實踐中的觀察與分析，發現中職動漫專業學生的參與度與教學內容的生動性及學生學習任務的價值性存在著某種程度的關聯。

新課程改革要求喚醒學生課堂自主學習意識，強化學生課內外自主學習能力，進而培養學生主動學習精神。但是，由于我國中職生意志較薄弱，心理承受能力較差，缺少個體成就體驗，自我信心不足，內心空虛，缺乏合作精神，普遍存在厭學情緒。使學生進行自我學習評估時，缺少成就感，中職學生的自我效能感欠佳。過低的成就感使得中職學生對動漫專業的學習越來越失去興趣，最后本應生動活潑的動漫專業學習讓學生興趣全無。

造成問題的原因有幾點：其一，大班教學中教師很難開展個性化教學，加之教學方法陳舊而單調；其二，囿于教學進度的限制，教師急于完成知識點的授受，致使小組化教學方式難以落實；最后，中職教師對課堂教學的管理缺乏方法，一般以“一言堂”的形式為主，使動漫學習大多處于蜻蜓點水式的層面，學生對動漫專業的學習逐漸失去興趣。因此，教學內容的豐富性對學生知識的掌握和學習興趣提高具有重要的意義。然而在對中職學生動漫專業學習的調查中，很大一部分被調查對象對動漫專業的教學內容評價不高。另外，教師課堂管理能力較差，很難有效協調課堂中的人與人、人與事、時間與空間之間的關系。教師仍處在“我講你聽，我教你學”的被動式教學地位上，填鴨式灌輸導致課堂變成了“一言堂”。此外，教學任務比較繁重，教師課堂上往往過多地關注知識點的講解進度，疏于對學生自我學習能力培養的關照，這在一定程度上更加泯滅了學生的動漫學習興趣，使課堂死氣沉沉。

對于學習興趣發生條件的研究，環境和主體兩方面是核心要素。其中，寬松愉快的教育環境能夠調動學生的情感因素，擺脫沉重的學習負擔，建立平等、友好、和諧的師生關系，進而觸發學生學習興趣的興奮點；學生具有一定的知識經驗是開展教學活動的前提條件，也是學生成功內化知識必備的認知結構，具備一定的知識經驗能夠在解決認知沖突中獲得認知成就感，達到更加穩固的認知平衡狀態。

當然，關于學習興趣的研究遠不止上述觀點，學習興趣是一個研究比較成熟的課題，研究角度也是十分豐富的，如社會學、教育學、心理學，等等。多樣化的視角對拓展我們對學習興趣研究的認識和理解具有很大的理論指導意義和實踐借鑒作用。