幼兒園提升數學區域活動有效性的對策

林格

摘 要： 數學區域活動可以為幼兒營造學習的輕松氛圍，讓幼兒在自身意愿的指導下進行正確的活動，進而通過正確合理的活動有效促進幼兒身心健康發展，但是當前在幼兒園數學區域活動中仍然存在一些問題，本文針對數學區域活動現狀提出了提高數學區域活動有效性的具體措施，以便促進幼兒園教學活動的正常開展。

關鍵詞： 幼兒園 數學區域活動 有效性 提升對策

一、幼兒園數學區域活動存在問題分析

幼兒正處于形象思維發展的關鍵階段，在數學學習過程中需要進行具體形象教育，所以幼兒數學教學應該創設符合實際發展的數學情境，并結合具體教學內容合理安排和投放活動資料。本文以幼兒園大班學生為研究對象，具體結合數學活動區域材料投放、幼兒活動和教師指導等進行相關研究分析，對幼兒數學區域活動開展情況進行全方位認識，發現存在以下兩方面的問題：一方面是數學區域活動教育過程中，缺乏明確清晰的教學目標，在具體開展數學區域活動的過程中，教學目標不明確是當前幼兒園所普遍存在的問題之一，并且存在一定盲目性。幼兒在數學區域的活動次數相對較少，無法保證所有幼兒都進入數學區域進行活動，對于進入數學區域活動的幼兒，由于不能得到幼兒教師的正確指導，也不能按照具體操作步驟進行活動，進而影響了數學區域活動對幼兒發展作用的發揮。另一方面是在數學區域活動的材料投放不能滿足教學要求，甚至只有一份教學材料，難以滿足多個幼兒的使用需求，活動中所投放材料缺乏一定趣味性和可操作性，導致幼兒沒有參與活動和進行操作的興趣。比如在認數的活動中，教師所投放的教學材料只能讓幼兒進行單純的連線或運算等活動，這些教學材料內容相對單一和枯燥乏味，導致幼兒對于數的認知學習沒有足夠的興趣。同時數學區域活動中所投放材料缺乏層次性，不能有效適應幼兒的發展水平和能力狀況，甚至有些情況下，數學區的教學材料沒有很好地貼合幼兒階段的具體教育內容，沒有切實發揮數學區域活動的重要作用。

二、提升幼兒園數學區域活動有效性的對策分析

（一）明確幼兒園數學區域活動目標

幼兒園數學區域活動的目標是影響活動有效性的關鍵要素，也可以說，幼兒數學區域活動的有效性與區域活動目標的確立有著直接影響，所以幼兒教師要注意合理把握幼兒的心理變化和成長規律，以促進不同階段幼兒的成長為區域活動的目標，加強對幼兒的有針對性的培養。同時幼兒教師在進行區域活動過程中只有確立明確的教學目標，才能實現在具體活動過程中確保活動實施，進而能夠更好地指導幼兒進行活動。在制定幼兒數學區域活動目標的過程中，要注意合理把握不同年齡段幼兒的性格特點，以幼兒的階段成長狀況為區域活動的開展依據，實現對幼兒整體情況的合理而清晰的理解和把握，才能更好地選擇有針對性的區域活動內容，進而確保幼兒數學區域活動的有效開展。

（二）合理投放數學區域活動材料

在幼兒數學區域活動過程中要合理投放材料，確保投放材料的層次性，要合理考慮材料與教學目標的聯系，并注意確保所投放的材料符合幼兒的發展水平，才能確保這些材料滿足不同能力和層次的幼兒使用，同時要注意在數學區域活動中所投放材料要有很強的趣味性和邏輯性，只有具備趣味性，幼兒才能有興趣參與到活動中，只有具備邏輯性，才能確保教學內容符合數學教學要求。以幼兒學習對不同物體進行分類排序為例，在數學區域活動區可以設置三個不同層次的材料，比如第一層次可以給幼兒提供具有不同顏色的飲料瓶，讓幼兒按照顏色進行分類，第二層次可以提供不同顏色和形狀的彩紙，讓幼兒按照顏色和形狀對這些紙張進行分類，第三層次可以提供顏色、形狀和大小都有差異的不同物體，引導幼兒進行自主排序分類，通過這種方式按照從低到高的困難程度培養幼兒不同的分類能力，進而確保幼兒參與數學區域活動的積極性。

（三）加強幼兒教師對區域活動的指導

數學區域活動的有效開展不僅需要具備豐富多樣的教學材料，而且需要幼兒教師的合理科學指導。在數學區域活動過程中，幼兒教師要有效觀察區域活動中幼兒的具體表現，可以制定進區記錄表，以便能詳細記錄幼兒參與活動情況。對個別數學能力較差的幼兒，要采取有針對性的措施，提高幼兒學習的注意力，可以在每次數學區域活動中對他們提出具體的學習任務，并積極鼓勵他們進行參與數學區域活動，促使幼兒參與數學活動區域的積極性。另外要注意增強數學區域活動中教師與幼兒的互動，與幼兒保持一種輕松的關系，才能對他們進行合理的引導。

總而言之，要提高幼兒數學區域活動的有效性，幼兒教師應結合幼兒的實際發展情況，合理創設數學區域活動，提供科學正確的材料，還要注意合理觀察幼兒的具體表現，對幼兒提供適當的指導，才能讓數學活動區域發揮促進幼兒成長發展的積極作用。

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