多媒體技術(shù)在構(gòu)建初中生物高效課堂中的應(yīng)用

李廣

摘 要： 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的板書教學(xué)及紙質(zhì)形式的學(xué)案式教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，尤其對(duì)于以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)課堂更需要融入新的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。如今，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上滿足了教學(xué)發(fā)展的要求，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中生物 高效課堂

1.多媒體在生物課堂上的高效使用

1.1利用多媒體進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

我國(guó)新課改推行以后，各大院校都開始重視情景教學(xué)方法的使用，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則在很大程度上豐富了情景教學(xué)方式，例如，利用多媒體播放生物實(shí)驗(yàn)圖片、Flash、視頻等幫助學(xué)生了解、掌握生物課知識(shí)點(diǎn)，這些方法的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，可以通過多媒體進(jìn)行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)故事角色進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、引入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獵奇心理與探究欲望；在多媒體教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)話題設(shè)置，達(dá)到吸引學(xué)生對(duì)所講問題的關(guān)注的目的。

舉例：在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)生物多樣性》一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以通過網(wǎng)上資料的收集，在課堂上播放相關(guān)視頻，如羚羊被無情獵殺、東北虎蹤跡難覓等視頻，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前動(dòng)物所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及保護(hù)動(dòng)物多樣性的重要性。此外，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以適時(shí)播放《丹頂鶴的故事》的MV，歌曲中一名女大學(xué)生為了保護(hù)一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出生命的故事，將會(huì)感染很多學(xué)生的情緒，在這樣的情境下進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)收到事半功倍的效果。需要注意的是，除了以上視頻外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的影響，讓學(xué)生適當(dāng)觀看一些保護(hù)生物多樣性的成功案例，這樣可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，有利于學(xué)生保護(hù)生物觀念的形成，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的要求。

1.2采用多媒體進(jìn)行抽象知識(shí)的呈現(xiàn)

生物教課的一大難點(diǎn)在于其部分知識(shí)內(nèi)容的抽象性難以理解，例如，有些生物現(xiàn)象的時(shí)空跨度性非常大，需要經(jīng)過幾天、幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能察覺到它的變化，而有些生物物種甚至連教師也不曾見過，更別提學(xué)生了。在這樣的情況下，教師往往通過課本上的語言描述或者掛圖等為學(xué)生講述，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的運(yùn)用很好地解決了這一困擾，教師可以通過課件的制作將靜態(tài)的生物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成具體的、動(dòng)態(tài)的、立體性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)形、聲、圖的完美結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地感受到生物現(xiàn)象的變化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)《種子的萌芽》一課進(jìn)行講授時(shí)，可以通過多媒體動(dòng)畫展示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的發(fā)育過程。這樣的授課方式克服了傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)觀察的缺點(diǎn)，并且節(jié)約了授課時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，可以說這是一種新型、簡(jiǎn)單、高效的學(xué)習(xí)方式。

1.3利用多媒體攻克教學(xué)難點(diǎn)

生物是一門研究生物形態(tài)與生理特征，以及進(jìn)化方面知識(shí)的學(xué)科，其中部分知識(shí)學(xué)生難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)中，如果遇到這些難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師時(shí)常出現(xiàn)詞語貧乏、無從下手的尷尬局面，而如今多媒體的運(yùn)用在對(duì)知識(shí)的教授方面起到了化難為易的作用。教師在對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)可以配合多媒體大屏幕的問題提示進(jìn)行針對(duì)性講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將出現(xiàn)的問題一一解決。

例如，教師在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)生物《開花與結(jié)果》一課進(jìn)行講授時(shí)，可先用多媒體進(jìn)行花朵圖片的展示，將學(xué)生帶到相應(yīng)情景中，之后，教師可以設(shè)置一系列問題，如花朵有哪些結(jié)構(gòu)、花蕊的作用等，讓學(xué)生邊觀看圖片邊思考問題，實(shí)現(xiàn)情景與問題的雙向結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，一舉多得。

1.4采用多媒體構(gòu)建學(xué)生全方位知識(shí)體系

生物學(xué)研究對(duì)象具有從古代到現(xiàn)代的極大跨度性，其包含的知識(shí)瀚如煙海，博大精深。傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間局限性，極大地影響了這些生物知識(shí)的大量呈現(xiàn)與傳播，如今，多媒體在課堂上的運(yùn)用很大程度上增加了生物知識(shí)的呈現(xiàn)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了更多有價(jià)值的信息，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，有利于學(xué)生知識(shí)體系的全方位構(gòu)建。此外，從素質(zhì)教育角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的提高，將有利于學(xué)校對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)人才的培養(yǎng)。

2.多媒體使用的注意問題

多媒體雖然為生物課堂教學(xué)帶來了如此多的好處，但是這并不意味著可以對(duì)其濫用，而是要合理運(yùn)用。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，不能一味使用現(xiàn)成課件，否則將失去多媒體在課堂上使用的意義；教師在對(duì)課件設(shè)計(jì)時(shí)，不能太過花哨，否則容易影響學(xué)生注意力，不能喧賓奪主；此外，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要注意與學(xué)生的溝通交流，避免課堂的機(jī)械造成師生感情的缺失。

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