讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

周站河樂勝鄉(xiāng)第一中心校

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讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

周站河
樂勝鄉(xiāng)第一中心校

摘要：隨著新課改的實施，生活實踐的一些問題越來越受到廣大教師的普遍重視。基礎(chǔ)教育綱要明確指出：沒有課程資源的廣泛支持。再美好的課程設(shè)想也難變成中小學(xué)的實際教學(xué)成果，所以的實際教學(xué)中必須注重生活實踐，把數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生充滿快樂。的愉悅的環(huán)境中體現(xiàn)生活的樂趣。

關(guān)鍵詞：生活中；感悟；數(shù)學(xué)

新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和詣情景，觸動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自司自得，并能在實踐活動中深化感悟。我在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，從學(xué)習(xí)內(nèi)容實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)生活感悟數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，下面列舉幾例，與同仁們共享。

一、注意校園生活的樂趣

校園生活是學(xué)生最熟悉也具有豐富多彩的內(nèi)容，如果讓學(xué)生的思維擴(kuò)展就會使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，善于發(fā)現(xiàn)校園中的數(shù)學(xué)素材。如在學(xué)習(xí)圓的面積時，把學(xué)生帶到熟悉的環(huán)形花壇前，先讓學(xué)生量出整個大賀的直徑9米，再量出內(nèi)圓的直徑是8.8米《水泥部分的厚度就是一個環(huán)形》然后讓學(xué)生根據(jù)測量的數(shù)據(jù)提出具體的數(shù)學(xué)問題。1環(huán)形的面積是多少？是否能把環(huán)形的面積轉(zhuǎn)化成為平行四邊形的面積來求？對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了研究，按教材上先是求出大圓的面積，再求出小圓的面積，再用大圓的面積－小圓的面積就得到環(huán)形的面積，如果轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來求有一定的難度，這時引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的扒導(dǎo)過程是怎樣的，然后又進(jìn)行一次測量，先是量出外圓的周長，又量出內(nèi)圓的周長，又量了一下花壇的寬度，然后運用（環(huán)形外圓的周長+環(huán)形內(nèi)圓周長×環(huán)形的厚度÷2）就可以求出環(huán)形的面積了。

二、注意家庭生活中的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的生活經(jīng)歷中有很多與家庭生活是息息相關(guān)的，老師可以通過家訪交談中收集不同學(xué)生的生活背景尋找其中的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)例如學(xué)習(xí)利息知識后，讓學(xué)生假設(shè)你把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？我們必須知道銀行的存款利率，選擇存款的時間，確定存款的方法，再計算利息。找到最合理的存款方法，例如在教學(xué)認(rèn)識鐘表一課時，課前給學(xué)生布置了一項任務(wù)，在家長的幫助下，做一個鐘面，比一比看誰做得標(biāo)準(zhǔn)，漂量，在做的同時認(rèn)識鐘面的各部分名稱。如時針－－又粗又短，分針－－又細(xì)又長，12個格數(shù)，12個大格，60個小格。通過上述做法使學(xué)生知道時間與我們的生活是息息相關(guān)的，并且注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，這些都是來自于生活的實踐。

三、聯(lián)系社會生活的實際

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，它不局限于教材，來自于學(xué)校，家庭、社會等各個方面，可以說處處離不開數(shù)學(xué)，老師如果留心觀察的話，就會善于捕捉和挖掘不局限課堂上的教材內(nèi)容，跳出教材，趕出校門，走向社會，走近生活，把數(shù)學(xué)延伸到學(xué)生生活的每一個角落。讓學(xué)用自已的方式去認(rèn)識，去解讀，去擁抱自已心目中的數(shù)學(xué)王國例如一個班有45名學(xué)生，準(zhǔn)備到縣城公園游園，怎樣租車最合適具體價格表如下：

車型每輛車的限載人數(shù)租金

中客19人25元

小客7人15元

解析：

方案一，如果只租中客則需租車輛數(shù)為48/25因為不能超載，故需要租車3輛，則所付租金3×25=75元。

方案二，如果只租小客，則需車輛數(shù)為45/15。7輛則所付租金為15×7=105元。

方案三，如果大小車合理搭配。盡量租中客，人數(shù)不足時租小客，則191×2=38人坐中客有7人坐小客的租金為25×2+15=65元。

四、貼近學(xué)生實際生活，一步步地引出概念

對于一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，貼近學(xué)生實際生活一步步地引出概念，往往能化抽象為直觀，水到渠成的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念。例如“面積和面積單位”的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的：先直接提問“老師寫字的白板和墻壁上的電視機(jī)屏幕哪個大”？讓學(xué)生說出它們面積的大小是可以用眼睛看出來，得出一個“直接觀察法”；再出示兩個等寬但不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用“重疊的方法”比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的兩個長方形讓學(xué)生比較大小，兩個長方形既觀察不出、也比較不出他們的大小，怎么辦呢？把問題交給學(xué)生，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大小；最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出“面積單位”這個概念，已是“水到渠成”了。最后，值得指出的是，新課程提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實際，但并不是說，每節(jié)課、每個教學(xué)內(nèi)容都必須聯(lián)系生活實際，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況而定，做到可能與可以的有機(jī)結(jié)合。

五、小結(jié)

總之，生活中多種多樣的數(shù)學(xué)問題為我們提供了廣闊的數(shù)學(xué)空間。陶行知先生早已提出：“我們的實際生活就是我們的全部課程”沒有生活做中心的教育是死教育。陶行知“生活即教育”的觀點對我們當(dāng)前課程改革仍然具有生重要的啟迪作用。現(xiàn)實生活將是21世紀(jì)孩子們成長的新課堂。我們在教學(xué)時盡可能開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生活化的新格局。將生活問題提煉成數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)課堂成為教師創(chuàng)造性的教。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)的生活樂園！

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