探析高中英語教學中PBL教學模式的應用

王海艷河北樂亭湯家河高級中學

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探析高中英語教學中PBL教學模式的應用

王海艷
河北樂亭湯家河高級中學

摘要：在新課程改革及素質教育的不斷深入下，教育信息化已成為了21世紀新時代的潮流。隨著我國英語教學的更新與改革，大部分的高中英語教學都采取了PBL教學模式，即以培養學生的創新思維能力及生成新英語知識為基本教學目標，并給予學生自主學習及互相合作學習的機會,同時試圖丟棄傳統的灌輸型教學方式，利用現代的信息技術與互聯網科學技術，逐步培養學生的自主學習能力及創新能力，從本質上推動英語教師教學方式及學生英語學習方式的轉變。本文就PBL教學模式的含義及意義，對高中英語教學如何應用PBL模式提出具體的策略。

關鍵詞：高中英語教學；PBL教學模式；應用；具體策略

21世紀信息化時代的到來及在互聯網科學技術的不斷推動下，我國計算機網絡技術得到了飛速的發展[1]，一定程度上改變了人們的社會生產方式，并為廣大人民群眾的生活帶來了便利。故為了順應時代的發展潮流，高中英語教學需要對教學模式及教學手段進行改革，以此來提高學生對于英語學習的興趣及參與度，使學生樹立良好的自信心，促使其形成良好的英語學習習慣。而PBL教學模式的應用，為高中英語教學提供了一種良好的教學方法。

一、PBL教學模式的含義及意義

PBL是一種基于問題式學習的教學方法，主要指學生實施自主學習與教師指導相結合的小組教學方法，以培養學生自主學習性為基本的教學目標，使學生形成主動學習的習慣與能力。一般來說，就是把學生當作學習過程中的主體，加強學生對于學習知識的主動探索、主動發現及積極構建所學知識的框架體系，主要意義在于讓學生通過小組學習或者團隊合作的方式來解決學習中實際遇到的問題，學習到埋藏在問題背后的科學知識及歷史文化，培養學生自主解決問題的能力與技能，最終使學生達到自主學習、終生學習的目標。

PBL教學模式主要指英語教師利用適當的問題預設來打破學生普通的思維能力，充分調動學生在學習英語過程中的主動性與探索性，讓學生掌握自主權，自己決定英語的學習需求及學習方式。這樣的學習方式，能夠將學生學習英語的被動地位轉換為主動地位，將盲目性學習更換為主動對英語知識進行探索與研究，促使學生將單一化、守舊化的英語學習過程延伸為多元化、開放化的語言文化學習過程。同時，PBL教學模式使得學生的團隊合作意識不斷增強，交流與合作的機會增多[2]。

二、高中英語教學如何應用PBL教學模式的策略

第一，建立學生的學習團隊。高中英語教師在實施PBL教學模式時，應根據所教班級學生的個性發展特點、英語學習能力及英語認知水平的實際情況，來建立英語學習小組。每組團隊由5-8名學生組成，且必須構建好團隊內互相交流與討論的平臺，如創建QQ討論組和微信群的方式，由團隊中英語學習能力較強的學生擔任隊長，其要根據團隊成員不同的興趣愛好及學習能力來分配學習任務。其中在這一過程中英語教師要做好指導與組織工作，確保每一位學生都能參與到英語學習活動中來。

第二，提升英語教師的綜合水平。依據我國目前的高中英語教學現狀來看，大部分的英語教師都缺乏英語專業的知識技能，并在英語教師的整體認識及把握上有一定的不足，導致在英語課堂教學中缺乏針對性地教學目標，學生的英語學習達不到預設的效果。故在這樣的情況下，英語教師應不斷加強自身的英語專業學習，及時并主動更新自身的英語知識體系，全面提升自身的綜合能力與水平，如此才能貫徹落實好PBL教學模式的工作[3]。

第三，全面更新英語教學模式。傳統的英語教學模式主要是將以前所學習過的材料背景知識當作英語學習新知識內容的刺激物，達到推動學生學習英語新知識的教學目標。而PBL教學模式主要是以英語問題為教學核心與動力，是創造自然性、真實性的學習與交流情境的有效途徑之一。高中英語教師可以根據英語課程的不同要求、教學目標的不同設定及教材內容的差異，為學生設計出各種具有開放型、真實型及意義型的英語問題，并且積極創造出與英語學習主題相關、學生學習英語實際情況類似的教學情境。同時，利用英語問題來刺激學生對于英語新知識的好奇心與興趣，促使學生利用圖書館及新興的網絡資源來搜集相關的英語資料，以便更好地解決英語教師提出的問題。這樣的教學模式能夠充分發揮英語學習的實用功能及效應，進而激發出學生學習英語的積極性與主動性。

三、結束語

綜上所述，新課程改革的目的就是為了更好更全面地提高教學質量與水平，促進學生各方面的學習能力，為其日后的工作與生活奠定堅實的基礎。而PBL教學模式不但符合了學生進行語言學習的認知規律，而且能夠融合其他的教學方法，為不同英語學習程度的學生提供優質的服務。本文就高中英語教學如何應用PBL教學模式提出了具體的策略，即建立學生的學習團隊、提升英語教師的綜合水平及全面更新英語教學模式。通過以上做法，能夠促進學生的英語學習成績，全面提高學生的英語學習能力及綜合素養。

參考文獻：

[1]肖文娟,馬永良,薛璟.MOOC環境下PBL教學模式在大學英語教學中的應用[J].長春教育學院學報,2015,01:85-86.

[2]袁莉,楊興斌,朱彩平.PBL教學法在高校本科生食品專業英語教學中的應用研究[J].安徽農業科學,2015,18:390-392.

[3]丁文元,郭萬紅.PBL教學模式在大學英語網絡自主學習中的應用[J].安徽科技學院學報,2012,06:99-102.

作者簡介：王海艷（1981-），女，河北樂亭人，學歷：本科，現在職稱：中學二級，研究方向：高中英語。