把握綜合實踐教學理念提高小學數學教學質量

鄧傳萍

摘要：小學數學綜合實踐活動的過程，是學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程. 數學實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，更好地發揮課堂教學的功能和作用. 在課堂40分鐘的單位時間內，教師要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益. 我認為要上好一節數學綜合實踐活動課須做到六點：準備充分、創設情景、定向引導、合作交流、適時指導、認識升華。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動；有效開展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0392-02

新的《數學課程標準》中設置了"綜合與實踐"這種新的學習內容和形式. 這樣的安排目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決實際問題的能力. 綜合實踐活動，動手實踐、自主探索、合作交流是學生主要的學習方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的. 如何提高小學數學綜合實踐活動課的有效性是擺在廣大老師面前的一個現實難題. 下面，根據我個人的理解和實踐，對小學數學綜合實踐活動課程的有效開展談一些想法。

小學數學實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是"做數學"的過程. 在數學綜合實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數學實踐活動的"做數學"過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學知識解決問題. 所以這樣的數學實踐活動過程應由三部分組成，即先根據數學現實確定所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結，進行反思. 所以數學實踐活動的"做數學"過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程. 數學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數學實踐活動能促進學生發展，就要使數學實踐活動與平時的數學教學進行整合，服務于學生所學的內容。

數學綜合實踐活動不同于一般的數學活動教學，它是在以解決問題為抓手的過程中，培養學生發現問題、提出問題、綜合運用數學方法分析解決問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。

數學實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材進度，易于學生操作. 這就要求教師合理選擇內容和時機，調動學生學習積極性，切實改變學生學習方式. 數學實踐活動主要學習方式是研究性學習. 在活動過程中我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創設情境，提供背景；二是發現問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發深究；五是評價激勵，收獲成果。

我認為要上好一節數學綜合實踐活動課要做到以下幾點：

1.課前準備要充分，喚起學生的主體意識

實踐活動課往往要準備大量的素材，課前準備顯得尤為重要，有時候要收集數據、圖片、視頻、音樂，等等. 現代社會信息技術的發展為我們教學提供了一些便利，所以，借助多媒體課件也許會讓我們事半功倍。

2.給學生創設一個生動有趣的情境，讓學生感受到數學的樂趣

數學對于孩子來說是枯燥乏味的，要想讓孩子能對數學產生濃厚的興趣，就必須在教學中有創新有新意，那么如果在課上能給學生創設一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，馬上注意力就被吸引過來，從而能產生更好的教學效果。

3.教師在課前和活動開始時應做好活動定向的引導

在設計一個數學活動之前，教師必須明確這一活動的出發點是什么，也就是必須明確學生通過活動，應達到教學目標的哪一項以及哪一級水平. 設計教學時就要緊緊圍繞該目標，使活動的針對性強，內容集中，以便于組織教學，使學生達到這一節課的學習要求。

4.合作交流，展示學生的創新能力

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生、小組與小組、小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富、更全面. 所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言. 在活動過程中讓學生在自己操作、試驗中去觀察思考，去感受數學的力量、數學的價值. 以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發展數學能力。

5.教師在活動進行中要適時地加以組織和指導

雖然教師在一開始就做好了活動定向的引導，但是學生在活動的過程中，仍有可能會偏離教學的目標或出現活動進行得不那么有效，甚至進行不下去的情況. 因此，教師必須及時地了解學生學習的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，并找到相應的對策加以組織和指導. 問題是數學的心臟，"發現問題，提出問題"是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環. 問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦，才能使學生擺脫過去依賴的思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正是"一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程"。

6.教師在活動結束后要及時地促進學生認識的升華

既然教師設計這節課的活動是有意識地定向于具體的教學目標，因此，在活動結束之后，也要有意識地讓學生達到你所期望的目標. 教師應當采用適當的啟發策略，讓學生在他們活動的基礎上總結出規律或結論，促進學生認識的升華，而不是僅僅停留在某個具體的操作上. 讓學生把自己的所思所想用數學小論文的形式表達出來，進行交流，在交流的過程中學生的思想在撞擊，知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。

總之，小學數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去.我們將不斷研究，不斷改進，逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使得"人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展"。