如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

潘祿華

摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；科學意識；學習興趣

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0353-01

隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。

1.遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結(jié)果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方式。

2.在物理教學中提高學生的學習興趣

為了達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學實踐中教師必須打破傳統(tǒng)的"重知輕能"的教學模式，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。調(diào)動學生學習的主動性、積極性是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的動力源泉。有興趣，才會產(chǎn)生追求和探索的要求，所以良好的學習興趣是學習活動的自學動力，要激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，可采取多種方法，從多種途徑入手。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。

2.1 創(chuàng)設問題情景。（1）用豐富、鮮活的事例吸引學生。物理課教學在現(xiàn)實生活的實用性比較大，最容易和學生的感觸、認識產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂教學中如果充分利用這種優(yōu)勢，便能激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，從而為思維啟動打下良好鋪墊。選用事例要與新的形勢發(fā)展相適應，要有時代感，將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開闊學生視野，激發(fā)學生了解社會、探索新知識的興趣。對舊有的理論或認識，老師要選擇新的角度，對一些眾所周知、耳熟能詳?shù)?老問題"，通過新事例的引用講出新意，避免老生常談，使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。一堂成功的課，往往離不開好的開始。新課的開頭，如果貼近新聞或圖片，巧妙地設置情景，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新思維能力。（2）提問內(nèi)容要貼近學生實際。提問涉及到學生學習中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，易引起學生裝的注意力，產(chǎn)生"聚集思維"，很快進入問題情景，促進思考、回答問題。

2.2 啟發(fā)學生自主學習。傳統(tǒng)的教學，其教學方法是教師一講到底，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學生求知的欲望和熱情。"你教我聽"，"你寫我抄"，學生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學效果。

2.3 加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗。

2.3.1 演示實驗。所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。

2.3.2 學生實驗。學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：第一，努力創(chuàng)造條件，開出物理教學大綱中規(guī)定的所有實驗。第二，關于實驗能力的培養(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。第三，實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。

2.3.3 課外實驗。這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。

3.在物理教學中培養(yǎng)學生的科技意識

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產(chǎn)力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科技意識呢？

3.1 充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

3.1.1 突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學中教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和"科學技術是第一生產(chǎn)力"的思想。

3.1.2 注重物理史教學。

4.高中學生解決實際問題的困難分析

許多物理教師看來，"3+X"綜合科目中的實際問題，越來越簡單，但實際上對學生卻存在著新的困難，問題在于傳統(tǒng)的物理教學使學生已經(jīng)習慣于簡化了的物理對象及物理模型，習慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學運算，而遇到實際問題就束手無策，針對這種現(xiàn)象，就需要在教學方法和指導學生學習方法上加強物理圖象情景的教學，提高學生解決問題的應用能力。

實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象和物理場景，應用所學的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學及有關問題的訓練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。

4.1 學生缺乏準確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認識上的思維障礙。

4.2 學生缺乏程序化的思維訓練。由于現(xiàn)行教材、教科書中應用性的生活事例很少，學生在學習新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓練，在問題的應用上，學生仍然習慣于傳統(tǒng)的認識經(jīng)驗和思維習慣，久而久之，就認為物理就是代代公式的數(shù)學運算而已，因而淡化了物理思維的訓練，形成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學中必須重視圖象圖景的教學，加強學生的應用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。

在我國，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出："智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，要讓學生接受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。"可見，基礎教育改革的主要方向就是開展以培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育。