加強(qiáng)小學(xué)生審美教育，提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的策略

摘要：小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)具有重要作用。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過藝術(shù)教育使他們審美活動(dòng)與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美育；審美素養(yǎng)；創(chuàng)造力 ；興趣；想象力；小組合作

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0334-01

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，要加強(qiáng)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，基本任務(wù)就是為審美教育打下初步基礎(chǔ)，它必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)之中。不能把審美教育簡單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。在向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能的過程中，始終把教學(xué)重點(diǎn)放在了對學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

1.興趣和好奇是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?/p>

一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應(yīng)該使孩子們對所接受的新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因?yàn)榕d趣和好奇對小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＶ挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。教師善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。 例如，《聚聚散散》一課，首先我讓學(xué)生欣賞吳冠中的《野藤明珠》墨彩，對于吳冠中的作品，學(xué)生不理解，甚至有的認(rèn)為就是亂畫。為了讓他們理解作品的內(nèi)涵，我就從多方面講解了作品的寓意。是孩子們明白了"聚"與"散"，這節(jié)課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統(tǒng)藝術(shù)在孩子們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發(fā)孩子們的興趣，教師要求學(xué)生看畫的時(shí)候，思考以下問題：畫的是什么？怎么畫的？用筆和著色有什么特點(diǎn)？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的感受，有的看到了單純黑白色彩，有的感受到了線條強(qiáng)烈扭曲；有的領(lǐng)略到平靜水面泛起漣漪；有的感受到煙花像樹藤，彌漫環(huán)繞不分你我。不同的學(xué)生感受不同，從而可以啟發(fā)學(xué)生們審美意識，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)想象力，認(rèn)識與理解藝術(shù)美

美育是用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過來對人進(jìn)行教育，使人得到全面的和諧的發(fā)展。 如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識與理解藝術(shù)美。藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。

如，《吉祥圖案》一課，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。我經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，指示課題：同學(xué)們，你們看，我這里有一很平常的彩紙，它可以變化出無數(shù)種美麗的圖案，讓我們來看看（邊說邊示范）。 為什么這個(gè)小小的彩紙有這么神奇？咱們一起來欣賞分析一下吧。為什么我叫它"吉祥圖案"呢？它和其他剪紙有什么區(qū)別呢？請你從作品中尋找答案。 A：這些圖案的形狀有什么特點(diǎn)？ B：這些圖案的內(nèi)容分別是什么？學(xué)生們你一句，我一語的踴躍回答著，在教師的引導(dǎo)下，歸納我國民間美術(shù)的吉祥圖案形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求。

3.小組合作是創(chuàng)造力培養(yǎng)的保障

學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng)造力的保護(hù)。因此，小組合作非常重要。如，讓學(xué)生們分組發(fā)已做好的吉祥圖案。教師請每組同學(xué)根據(jù)已做好的吉祥圖案，研究其內(nèi)容、形狀特點(diǎn)，進(jìn)行研究，并試著制作。教師請每組派一名代表，向大家介紹本組所研究的吉祥圖案的制作方法。大家在制作吉祥圖案的過程中碰到問題了嗎？我們怎么解決這些問題呢？ 這時(shí)老師根據(jù)各組不同問題，予以指導(dǎo)。大家經(jīng)過自己的努力，制作出一張張美麗的吉祥圖案，研究制作出了不同內(nèi)容、剪法的吉祥圖案， 這時(shí)教師要大膽放手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法或創(chuàng)造一種新的制作方法，制作吉祥圖案。看著學(xué)生們做出了這么多漂亮的吉祥圖案，為了進(jìn)一步的理解，請學(xué)生介紹一下你制作的吉祥圖案有什么寓意？你最喜歡哪一件作品？你知道的吉祥圖案還有哪些？為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師提問這么好的作品，美在哪里？有什么用？我們可以用它裝飾哪里呢？ 通過提問、創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生審美意識和審美創(chuàng)造能力的提高。

4.美育可以陶冶心靈，對學(xué)生產(chǎn)生神奇的感召力

如果說美育使學(xué)生的品格純潔、高尚，進(jìn)而身心得到美化，那么，教師本身就是美育教育的化身。教師不斷提高自己的思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)，在學(xué)生中起到示范作用。

首先教師的語言要思想深刻，富于哲理，充實(shí)而含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化平淡為神奇，引起學(xué)生的注意力和求知欲。教師的語言還可以使美育顯示出極大的藝術(shù)性，從而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大而神奇的感召力。一節(jié)成功的美術(shù)課，教師要充分醞釀情緒，利用自己的語言、聲調(diào)、速度、動(dòng)作、姿勢和臉部表情的變化，誘發(fā)學(xué)生與授課內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴。美術(shù)教師不僅擔(dān)負(fù)著文化知識技能、技巧傳播的任務(wù)，而且肩負(fù)著對學(xué)生實(shí)施高尚的審美意識、審美理想和健康的審美情趣的培育的重任。而審美教育的方式只能通過豐富的視覺藝術(shù)形象、美的情感等向?qū)W生展示一個(gè)來源于生活又高于生活的藝術(shù)世界，達(dá)到陶冶學(xué)生心靈的目的。所以，美術(shù)教師要善于挖掘教材中一切美的因素。

實(shí)踐證明，要全面貫徹《大綱》精神，發(fā)揮審美教育功能，就必須改革美術(shù)教學(xué)方法，在審美活動(dòng)中，情感與思維交融在一起。在教學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到了影響，從而受到教育。這樣，才有利于學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的形成和藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《美術(shù)教學(xué)論》，王大根著，華東師范大學(xué)出版社

作者簡介：

梁爽，專科，二級教師 重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)