論創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的必要性

馬明

摘要：歷史是一門知識(shí)含量很大的學(xué)科，初中歷史教程中，古代史、近代史雖然學(xué)習(xí)程度不夠深入，但是覆蓋面還是很廣，這就需要教師有著豐富的文化儲(chǔ)備和過(guò)硬的教育能力；也要求我們教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；師德；多媒體；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0311-01

從素質(zhì)教育方案正式實(shí)施之后，近年來(lái)，素質(zhì)發(fā)展教育方案不斷完善，素質(zhì)教育一改以往只注重應(yīng)試的教育弊端，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這一要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于培養(yǎng)自身綜合能力發(fā)展有重要意義，同時(shí)，也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)有了更高要求。如何更好的融入到正處于青春期的學(xué)生，如何實(shí)行趣味教學(xué)，都考驗(yàn)著教師的專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)。

1.教師自身要塑造良好的品格

歷史學(xué)科是一門反映過(guò)去的客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種客觀事實(shí)不能被重演，也不能被實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中也只是結(jié)論的灌輸者，這使得學(xué)生對(duì)歷史課的觀念是枯燥無(wú)味的，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣。所以，創(chuàng)新教學(xué)方法在歷史教學(xué)中顯得尤為重要。

初中學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生較難管理，因?yàn)檎幱陴B(yǎng)成性格時(shí)期，教師自身的品格對(duì)學(xué)生有著直接的影響，畢竟學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間多于在家里的時(shí)間，所以，教師應(yīng)塑造良好的人格魅力，注重以情教學(xué)。綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，初中教師的人格魅力有利于塑造學(xué)生的人格魅力，教師的人格魅力主要體現(xiàn)在：有淵博的知識(shí)，過(guò)硬的教育能力，自身博大的胸懷和對(duì)學(xué)生的理解和寬容。

歷史是一門知識(shí)知識(shí)含量很大的學(xué)科，初中歷史教程中，古代史，近代史雖然學(xué)習(xí)程度不夠深入，但是覆蓋面還是很廣，這就需要教師有著豐富的文化儲(chǔ)備和過(guò)硬的教育能力，教育界就行"給人一滴水，自己就要有一桶水"。具備這一條件的教師不但能游刃有余的處理教學(xué)壓力，而且能協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，教師要跟學(xué)生做朋友，不應(yīng)有等級(jí)差別，很多學(xué)生看到老師就恐懼，這種恐懼心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種阻礙，適度的緊張有利于保持注意力，可是高度緊張就會(huì)使學(xué)生難于接受知識(shí)。教師與學(xué)生之間有一種和諧的關(guān)系，課堂氣氛就會(huì)舒緩很多，教師在課堂教學(xué)也會(huì)有很大的積極性，學(xué)生也會(huì)積極參與到課堂中。

處于青春期的學(xué)生有著所謂的個(gè)性張揚(yáng)，如果學(xué)生對(duì)教師有著敵對(duì)心理，這對(duì)學(xué)習(xí)是有很大影響的。教師的良好品格還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解和寬容。老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和引路人，教師要理解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，并對(duì)這種壓力進(jìn)行正確引導(dǎo)。其次，教師要了解學(xué)生，雖然做不到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭等情況有著深入的了解，但是起碼要能夠了解大概，在學(xué)習(xí)方面，教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有全面的了解，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生教師更要與他們做朋友，使得他們放松心情，不要對(duì)歷史學(xué)習(xí)有壓力。教師的品格對(duì)學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)對(duì)象，尤其是處于青春期的學(xué)生。

2.多媒體的直觀作用對(duì)歷史學(xué)習(xí)有很大作用

初中歷史知識(shí)比較瑣碎，而且對(duì)于初學(xué)歷史的人來(lái)說(shuō)，理解一些事件的性質(zhì)意義都有很大困難。而多媒體的應(yīng)用直觀的解決了這個(gè)問(wèn)題。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，再加上青春期的作用，學(xué)生對(duì)事物的感知處于感性認(rèn)識(shí)階段，而傳統(tǒng)教學(xué)方法大都是教師講述，板書(shū)設(shè)計(jì)，布置練習(xí)等步驟實(shí)行，這些教學(xué)步驟使得歷史教學(xué)顯得格外枯燥。為了便于學(xué)生理解，加強(qiáng)印象，教師可借助多媒體，化靜為動(dòng)，進(jìn)行形象教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

具體到知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在講解課程"抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮"中，有西安事變的和平解決，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成打下了基礎(chǔ)，中國(guó)共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后逼迫蔣介石接受聯(lián)共抗日的主張。這一系列知識(shí)點(diǎn)都是層層遞進(jìn)的，教師在講解過(guò)程中，只能一條一條的逐步按照教科書(shū)安排來(lái)進(jìn)行講解，這樣的講解方式就會(huì)使得學(xué)生在理解這部分知識(shí)時(shí)不能將其聯(lián)系起來(lái)理解，而是單純地由教師講，學(xué)生一個(gè)事件、一個(gè)事件地去背誦記憶。而多媒體很好的解決了這個(gè)弊端，教師可以利用多媒體制作課件，將這一節(jié)課的內(nèi)容利用課件做出來(lái)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。

現(xiàn)在教育科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，多媒體的應(yīng)用在教育領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，前文也提到過(guò)，很多同學(xué)對(duì)于歷史學(xué)科的印象是枯燥無(wú)味的，而多媒體的應(yīng)用很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以搜集一些歷史事件的影音材料，放映給學(xué)生看，對(duì)于一些容易混淆的歷史事件，例如南昌起義與武昌起義，這兩起事件是學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，由于很多學(xué)生對(duì)性質(zhì)意義等的把握不到位，給歷史學(xué)習(xí)增添難度所以，教師可利用多媒體，偶爾的給學(xué)生放映一些歷史電影，通過(guò)影音材料掌握歷史知識(shí)，會(huì)比單純的講評(píng)有效得多。

3.歷史導(dǎo)學(xué)案是最先普遍應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中的，可作為教學(xué)資源使用

歷史知識(shí)相對(duì)瑣碎，對(duì)于古代史，近代史，雖然書(shū)中明確劃分了，但還是分散開(kāi)來(lái)講的，而且，在沒(méi)有對(duì)一課知識(shí)有深入了解的前提之下，是不能夠系統(tǒng)羅列知識(shí)點(diǎn)的。導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)，隨堂練習(xí)，以及課后練習(xí)等模塊都是不可多得的一種教學(xué)資源，每課的導(dǎo)學(xué)案都是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編制的，導(dǎo)學(xué)案基本上解決了學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以，為了保證課堂的質(zhì)量，教師可要求學(xué)生課前借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)大綱有一定的了解。然后在課堂講新課時(shí)，可增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，在課堂提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)過(guò)程總會(huì)伴隨著問(wèn)題的，所以，課堂時(shí)間可以成為交流問(wèn)題的時(shí)間，這樣既可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以提高學(xué)生參與課堂的積極性。

導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)模塊一般都是一課內(nèi)容重點(diǎn)的總結(jié)，而且是有邏輯的整理出來(lái)的，學(xué)生可以根據(jù)這種大綱，定期復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這種復(fù)習(xí)并不是要求學(xué)生能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)的大綱完全自己整理出來(lái)，而是能夠?qū)⒅黝}羅列出來(lái)，這項(xiàng)工作可以放在課間休息時(shí)間進(jìn)行。不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，而且導(dǎo)學(xué)案中是有重點(diǎn)的，學(xué)生只需要自己回顧這一課的重點(diǎn)知識(shí)，記不起來(lái)的可以看看導(dǎo)學(xué)案。但教師要注意的是，不能讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，初中歷史一般都是每節(jié)課都有課堂提問(wèn)檢查這一環(huán)節(jié)，教師在提問(wèn)過(guò)程中不能按照導(dǎo)學(xué)案中的順序或者是內(nèi)容來(lái)。例如，導(dǎo)學(xué)案中基本上都是將歷史事件的時(shí)間、性質(zhì)、意義、原因等放在一起，為了便于學(xué)習(xí)，在檢查時(shí)要注重課本中的知識(shí)，不能忽略課本。

總而言之，初中歷史的學(xué)習(xí)要注重趣味創(chuàng)新，不能一味的墨守成規(guī)。