提高高中物理實驗教學有效性的研究

張曉花

摘要：在教育逐漸受到多方高度重視的現今社會，在中學這樣的基礎教育中，應用現代化的科學技術來增強各級各類的教育發展已經基本上成為了全球各個國家教育改革的主要方向并且在國際教育界已經基本達成共識。現代化的教育技術受到了多數國家政府和教育部門的重視，落實了教師在教育教學方面的能力技術標準，在整體上進行了科學系統的規劃。現如今素質教育被教育學者大力推行，引導學生全面發展成為所有學科的教學目標。在物理的教學中也應如此，不僅應當教授學生理論知識基礎，同時也要注重培養實踐應用和動手能力，讓學生學會將理論知識與實際操作相互結合，實現學生的各方面的均衡發展。所以，研究如何提高物理實驗的有效教學成為了當務之急。在本文中主要調查了高中生的物理實驗教學與學習狀況，研究合理的教學方法，使教育者在實驗教學中能夠應用最佳的教學手段來提高學生的學習興趣，最終達到本文所提出的主要目的。

關鍵詞：高中；物理教學；教學有效性；物理實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0278-02

實驗課程本身的固有屬性以及它在物理學教學的重要地位驅使著教師在教學過程中將物理實驗作為課程的基礎，在素質教育備受推崇的今天，我國的教育水平也在逐年上升，但是在高中的物理實驗基礎教學方面還存在一些不夠完善的環節，依然需要我們不斷的探索和改進。例如，實驗設計的不夠簡潔明了，對學生的吸引力不夠，另外沒有讓學生充分認識到實驗對于物理學習的重要性，導致學生的態度不夠嚴謹認真。過去傳統的實驗教學基本屬于單純的教學生如何背實驗，這樣百害而無一利的教學方式是值得我們深刻反思的。

1.何謂物理實驗

物理實驗即為物理學研究者在人為控制條件的情況下，使用所需的物理儀器儀表，使物理現象有規律的出現，最終獲得真實結論的一種驗證科學的活動。物理實驗是有序性和目的性的結合，已經有眾多科學家通過物理實驗揭示了各種自然規律。物理實驗不僅是重要的教學手段更是科學中重要的科學方法，在教學實踐中若能夠有效利用必然會給學生帶來巨大的益處。

2.何謂有效教學

在新世紀的伊始，我國就在全國開展了改革基礎教育課程的活動，我國的教育學者和教育專家為了配合國家的這項改革措施都積極的對有效的教學理念與策略做出了詳盡的描述和闡釋，并且特別將有效教學作為一個專門的知識進行了系統的介紹。他們提出了有效教學是解決我國當今基礎教育出現的問題的最有效方法之一，是推動教學實踐活動不斷深化的有力助手。

所謂有效教學就是指教師按照有效的教學方法對學生進行授課，將知識有效的傳遞給學生，并且通過在課堂上對學生提出有效的問題以激發學生對學習的興趣，并且激發學生對科學技術知識的渴求，實現學生在課堂上獲得受益終生的思維方式和實踐方法。實現學生全面而個性的發展。

3.高中物理實驗教學有效性概念的界定

國際教育委員會的主席雅克·德洛爾曾在1945年向聯合國教科文組織提交過一份名為《教育一一財富蘊含其中》的報告。他在自己的報告中明確表示"教育的任務即為使所有受教育者的創造潛力和才能都毫無例外地結出累累的果實，這就要求教育者使每個受教育的人都有對自我負責和實現自我計劃的能力"。而高中階段的物理實驗教學的目的就是充分調動學生對科學的興趣并在這個過程中發掘出學生自身所具有的潛力，使學生的各方面能力都得到應有的發揮和發展。

霍華德·加德納，美國哈佛大學的一名心理學家，曾經指出過：盡可能全面地、敏銳地認識課堂中學生的興趣和能力所在并加以理解是教師最中心的工作，也是教師的職責所在。在學校中，教師不僅應該尋找出和每個不同的學生相適宜的排課方法，同樣應該重視最適合學生的教學方法。而物理實驗課程不但要求合理的安排設置教學方法和手段，而且要提高實驗課堂的有效性。在此基礎上，在全面培養學生全方位發展的基礎上，充分發揮學生自身的主觀能動性，培養其思考能力和動手能力，也要重視學生本身個性的成長和發展，給一些對物理學知識尤其對物理學實驗有興致的學生更多一些實驗的機會。所以，我認為高中物理實驗課堂教學的有效性主要是指在實驗課堂上充分培養和發揮學生的思維能力和創造能力，最后達到優質教學的目的。

4.高中物理實驗教學的有效性研究

通過我們之前對高中物理實驗課程的一系列探究可以得知：讓學生充分發揮自己的主觀能動性是我們實驗教學的一個本質目的。在進行物理實驗授課的時候，教師首先應該充分認識到實驗課程的本質，進而在課堂上給學生營造出一種他們是實驗課堂主體的氛圍，讓身在課堂上的每個學生都能發揮出自己的主觀能動性，盡可能在這樣的實驗氛圍中為學生提供一個真實立體的、生動直觀的物理世界，讓學生去主動探索和思考問題，達到培養自主學習能力的目的。

我國在應試教育多年的影響下，現在的實驗教學的推行還存在實際的困難，然而素質教育的推行在促使著我們對物理實驗課程進行教學改革。例如，自從實施了新課改，許多物理教育家都在探索如何改革物理實驗課程，許多在授課的物理教師也開始重視物理實驗有效性的研究，在實驗課堂上也開始逐漸注重培養學生多方面的能力，尤其著重培養他們的主觀能動性。

5.結束語

我在經過本次系統的對高中物理實驗教學有效性進行分析和研究之后發現了有效的利用實驗中的趣味性和直觀性能提高學生學習的興趣和認真學習的動力。學生在實驗課上的動手能力差，思維也不夠靈活是急需解決的問題之一。當然，其中最主要的原因還是學生對待實驗課的態度問題，作為教師我們應該和學生換位思考，找到解決這一問題的合理方法。在實驗課授課時我們會發現學生中的個體差異，我們應該在全面培養學生的同時找出物理實驗方面更加有天賦和興趣的學生進行著重培養，所謂因材施教即為如此。當然，給學生提供良好的實驗環境，讓學生能夠自主自愿的全情投入到物理實驗課程當中，充分利用實驗課堂的時間，滿足學生學習需要的同時完成指定的教學任務始終都應該是我們的目標。

參考文獻：

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[2] 唐海強. 提高高中物理實驗教學有效性的研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[3] 李霹. 圖片教學法提高高中物理教學有效性的行動研究[D].華東師范大學，2015.