新課改背景下對高中數學教學的思考

陽春玲

摘要：高中數學教師在教學過程中，要按照新課改的要求，在做好基礎教學的前提上，關注學生的主體地位，注重學習提升，注重學生思維發展，實現所有的的教育教學目標。

關鍵詞：新課改；高中數學；學生主體；思維發展

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0203-01

新的課程改革不僅是教學的發展趨勢，同時，也是一場全面深刻的變革。在新課改的教學大背景下，如何踐行新課改，直接影響著高中數學教學的成效。教師在必須加強對高中數學新課改的認識，認真踐行新課改的目標要求，才能取得高中數學教學的實效，不斷提高高中數學教學水平。那么，在新課改的背景下，高中數學教學又應當注意些什么呢？我認為，有兩點是十分必要的：一是注重學生的主體地位，思想上認識到位，行動上落實到位；二是立足新課改，注重學習提升，在引導學生學會基礎知識和技能的同時，將教學的過程和目的統一起來，落實到更為全面的層次上，重中之重培養學生的思維發展能力和數學綜合素養。下面本文就這兩點開展論述，希望能夠對廣大同仁在新課改下更好地開展高中數學教學有所幫助。

1.堅持學生的主體地位

我認為，堅持學生的主體地位是新課改下一切教學活動能夠開展好的前提和基礎。在教育教學活動中，教是手段而非目的，其目標是育人，教學就是要教師通過教、通過引導讓學生獲得更加全面的成長，一切教學活動的開展都不應該離開學生這個主體。對于教學而言，只有教和學有機結合起來，才能形成教學的完整過程，從追求教學實效而言，我們的教學成果最終是要落實到學生的"學"上而不是教師的"教"上，學生的學習機制是主動選擇和建構的，而不是被動接受的，所以，學生作為內因更為重要。可以說，無論是教學活動的開展還是教學活動的成效并不是教師一方可以決定和左右的，教師一定要在思想上認識到學生的主體地位，并能夠在教學實踐中尊重和引導學生發揮出其主體作用。因此，做到以下幾點十分必要。

首先，培養學生的學習興趣，調動學生學習數學的熱情。興趣是最好的老師，只有學生對數學學習感興趣，具有了愿意主動學習數學的主觀意愿，教師在開展教學活動時才能更加順利，學生在數學學習中才能更投入，精力更集中，思維更活躍，學習效果也才能更好，也會達到事半功倍的效果。同時，學習是一項艱苦的腦力勞動，沒有持久的興趣作支撐，很容易讓學生因困難而放棄，所以，高中數學教師要加強對于學生學習興趣的培養，這樣才能充分調動起學生學習的熱情和積極性，也才能為認識和發揮出學生主體地位提供好的前提和條件。我認為，以構建和諧的師生關系為基礎，加強與學生的有效溝通非常重要，要培養學生的學習興趣，調動學生學習的熱情，首先就要了解學生的興趣，在教學目標和學生興趣之間找到好的契合點和切入點。比如，可以利用學生喜歡求新求異的特點，通過創新教學方式方法，加強對多媒體、互聯網等技術手段的應用，讓學生能夠更生動、更形象的了解數學學習，從而激發學生學習興趣；也可以利用互聯網在線授課、開展討論、布置作業、即時評價等。同時，我認為，注重積極的教學評價也是能夠提升學生的學習信心，激發學生學習興趣的，總體的原則就是全面評價，注重激勵。

其次，改進教學方式方法，引導學生認識并發揮出自身的主體地位。比如，教師應該創設比較寬松民主的學習氛圍，讓學生敢于思考、敢于提問、敢于質疑，將學與思結合起來，讓學生在學習中鍛煉和提高自己各方面的能力。比如，教師可以創設有效的問題情境，創設問題情境是現代教育不斷發展背景下新的教學理念，已經在高中數學教學中得到應用，且獲得一定的教學成果，是一種先進有效的教學方法。如果運用得當，設置科學，就能很好的達到目的性與趣味性的結合，對于實現學生的主體地位是非常有效的。再比如，合理設定科學的教學目標，對不同學習層次和學習水平的學生采取因材施教的教學，讓教學更具有針對性和可操作性，應用比較廣泛的則有分組教學或分層教學。總的來說，就是教師要認識到學生的主體地位，并通過具體的教學實踐，包括教學目標的設定、教學方式方法的更新、教學環境的創設等等，調動學生的積極性，讓學生認識并發揮出自身的主體作用。

2.培養學生的思維發展能力

在傳統的應試教育教學背景下，高中數學教學過程中，教師和學生所關注的重點大多集中在知識內容本身上，而忽略了學生的思維過程和思維能力，這與新課改的要求是相差甚遠的。所以，在新課改背景下，高中階段的數學教學，教師應站在一個全新的高度來審視學習內容，從零散的知識點中提煉出系統的思維方法，并改變傳統的"授之以魚"，轉而"授之以漁"，把培養學生的思維發展能力作為一個重要目標和任務加以實施。培養學生的思維發展能力，我認為，同樣有兩項比較重要的工作。

第一，注重基礎知識教學，夯實學生的思維基礎。數學思維的培養在高中數學學習過程中處于一個高階的位置，要想實現學生數學思維的有效建立，夯實基礎必不可少。對于基礎知識的學習，不能淺嘗輒止，要深入挖掘，才能做到理解、運用的層次，也才能形成完整有效的數學思維模式。具體到高中數學教學來講，重要的思維基礎之一便是基本概念。比如，函數概念，"對于集合A中的任意一個元素，在集合B中有唯一確定的元素與之對應"，這里面的"任意"和"唯一"就是需要重點了解和把握的。思維能力的發展離不開嚴謹的邏輯，而完整邏輯關系的建立，離不開對概念等基礎知識的深入學習，尤其是概念及相關概念的內涵與外延更是需要重點把握。

第二，教師要注重教學反思和總結，并引導學生注重學習思考。一道題目不僅要做對做好，還要善于總結和反思，不僅要達到"知其然知其所以然"，還要達到"舉一反三"。要做到這些，就需要教師加強教學反思，有意識的培養學生的思維能力。同時，引導學生解題之后，回過頭針對解題過程中所用到的知識內容與思想方法進行回顧、提煉與總結，讓學生學會自己進行思考總結，從更全面、更宏觀的角度去看，用聯系的視角去看，總結出問題和規律，從而不斷鍛煉學生的各種思維能力，最終達到更好的教育教學效果。

總之，高中數學課堂在新課改的教學背景下，必須要有所改進，尤其是在增強學生主體學習地位和加強學生思維能力培養方面，更應該作為重點改進的地方，這對于更好實現新課改的要求，提高高中數學教學水平是必不可少的。