如何培養小學生的數學學習興趣

李滿生

摘要：興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，因此教師要注重根據低段學生的生理、心理特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生的學習興趣。對低段學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。如何培養、激發學生學習興趣將是本文討論的關鍵。

關鍵詞：直觀形象；動手操作；激發興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0199-02

興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響。如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績也不理想。著名數學家華羅庚曾說過："有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。"那么，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢。

1.要了解學生的特點，因材施教，激發興趣

要了解學生的特點，首先要熟悉學生的性格特征，一個班幾十個學生，性格各不相同。有的外向，有的內向。表現在課堂上，外向型的膽大，敢于舉手發言，就是不會也敢舉手。同時他們又特別好動，聽課不夠專心，小動作不斷，經常影響到其他的同學。作業也不夠認真，比較馬虎。而內向的學生就顯得特別安靜，課堂上非常遵守紀律，聽課專心，作業認真。但一般不會舉手發言，哪怕他什么都懂也不會主動說出來，就連下課也不去玩。其次要了解學生的知識水平，有的學生經過學前教育，知識水平較高，對新授知識已經熟悉，對教師的教學顯得有點不耐煩。而未經學前教育的學生，對新授知識又不易接受。再次就是學生的智力水平差異，在教學中對知識的接受程度也不相同。還有學生的家庭環境，家長對子女的態度等因素。作為一名教師，只有了解了學生的這些個體差異，才能因材施教，選用學生喜歡的教學方法，創設一個最佳的學習環境，引起學生對新知識的好奇，誘發他們的求知欲，激發他們學習數學的興趣。在教學時，教師要根據教材的重難點和學生的實際，設計有趣的提問，抓住學生好勝的特點，創設成功的情境，使學生體會到成功的喜悅，從而激發學生學習數學的興趣。

2.重視實驗操作，激發學生學習數學的興趣

小學生的思維特點是具體形象思維占優勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數學問題，理解數學概念。在數學教學過程中，許多知識是通過實驗、操作，在觀察和總結的基礎上得到的。如果教學過程中，教師為"節省時間"，忽略了讓學生參與實踐操作活動，即使學生在教師的操作演示下掌握了知識，我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地，它經不起時間的推敲。讓每個學生都參與實踐操作，使學生充分感知，理解知識。在探索獲取知識的過程中，不僅讓學生學習數學的興趣大大提高，同時也極大地發展了學生的能力。

如：（1）畫一畫。在學習了"認識物體和圖形"后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養了想象力和創造力。（2）擺一擺。一年級學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上玩一玩、擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。（3）玩一玩。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。（4）分一分。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次"小鬼當家"，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。

3.利用數學游戲來激發學生的學習興趣

比如一年級的學生剛離開幼兒園，對學校的生活和學習方式都很陌生，年齡特點、心理特點和學習習慣，決定了他們特有的學習方式：玩中學，游戲中學。在數學課堂教學中選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如認識了0-10之后，我們玩了一個"我喜歡的數"的游戲；每個人拿出一個喜歡的數，一個人大聲說出這個數的相關信息，大家猜他是幾，接著老師說信息，請拿著這個數的同學參加這個數相關的游戲，最后還請這些數去找和自己能湊成10的朋友。由于低年級兒童具有好奇、愛動的心理特征，這生動活潑的游戲形式正適合他們。在教學中，適當地開展一些有聲有色的游戲，寓教于樂，讓學生感受到學習是一件輕松愉快的事，從而增添對學習數學的興趣，當數學與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數學有趣。

4.合理運用多媒體進行輔助教學，激發學習興趣

小學數學，由于學科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性，使得知識自身缺少小學生比較感興趣的因素。在教學中應結合教學內容的具體特點，合理選用或制作多媒體進行輔助教學，融知識與趣味為一體，增強知識的感染力，從而調動學生學習數學的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說："興趣是最好的老師。"面對枯燥的數學，我充分挖掘教材的興趣因素，運用多媒體具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結合等特點，制作多媒體課件，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生產生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。如在教學"時、分的認識"時，我結合教學內容，密切聯系生活實際和小學生的年齡特點，制作動畫課件導入新課。新課開始，隨著教師的導入語："小朋友喜歡看動畫片嗎，今天老師要帶大家一起來看動畫片《龜兔賽跑》。接著，一幅幅逼真的比賽畫面出現了，最后一幅是小兔3時到達終點，烏龜2時到達終點的畫面。終點裁判員藍貓宣布比賽結果："烏龜第一，小兔第二"。伴著豐富的畫面我問到："小朋友，你們知道藍貓是看什么來判斷誰得第一，誰得第二的嗎？"在學生輕松愉快的回答中探究的欲望被充分調動起來了。電腦課件有聲、有色，一下子把學生帶到學習的意境中去，學生看著畫面，聽著配樂，真正產生了樂學的積極情緒。

在小學數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰的學習內容用學生喜愛的不同方式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使學生喜歡數學，愛學數學。