新課標下農村小學英語課堂教學優化思考

吳婷婷

摘要：在新課程標準實施背景下，小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的重要場所，是提高課堂教學效率和提高教學質量的關鍵所在。因此，在新課改的倡導下，如何提高農村小學英語課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的難題。文章結合農村教學實際，通過培養興趣，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方面對優化農村小學英語課堂教學進行思考和探索。

關鍵詞：新課標；農村小學；英語教學；優化思考

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0171-01

在新課程理念指導下，農村小學英語課堂教學迎來了發展的春天。課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，把學習的主動權交給學生，把認知過程和情感過程的培養揉和在一起，是新課程下英語教學的亮點。那么，新課標下農村小學英語教師如何優化課堂教學，提高教學質量呢？

1.培養興趣，調動學生的學習積極性

學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知欲，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，農村小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，并結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情并茂，并適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知欲。對于學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律、動聽的曲調、固定的節奏，使學生能很快的進入到學習狀態。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。這會給學生留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。

2.指導學法，是提高教學質量的有效途徑

2.1 記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall ——short等）、形近詞（tomato ，potato 等）、構詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

2.2 記憶課文。關于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What's your favourite food？ I'd like some …？我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，并且絕大部分學生可以根據圖示把課文背出來。課后布置學生回去回憶簡圖和課文內容。這樣學生不用死記硬背，取得很好的效果。

2.3 找規律。

2.3.1 在字母教學中，運用肢體語言，優化教學。在字母教學時，可用手勢表示大小寫字母，有時還可讓學生發揮想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，可教學生使用左手當"四線格"，伸直左手，大拇指向內彎曲，食指、中指、無名指、小指張開構成"四線三格"。要求學生用右食指在"四線格"上練寫字母，同時口述筆順。這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

2.3.2 單詞教學中，運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教rabbit時可做兔子跳的動作；教bike時，可做騎自行車的動作；等等。在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固singing、sports、drawing等單詞時，教師可讓一個學生做唱歌動作，其余學生答singing；一個學生做運動，其余學生答sports；一個學生做畫畫動作，其余學生答drawing 。還可倒過來，讓一個學生說單詞，其余的學生做動作；這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。

2.3.3 在說唱歌謠時，運用肢體語言，優化教學。如在教Let's chant時，師生邊說邊做動作，可幫助學生理解所學內容，激發興趣，提高學習效率，如新版小學英語第二冊 Lesson 15中的Let's chant：Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other 可這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表brother，右小指代表sister）吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter時，做出左右拇指交叉撫摸左右小指狀；吟唱brother and sister時，依次伸出左右小指；吟唱help each other時，做出兩小指合并狀。學生邊念歌謠，邊做動作，興趣盎然。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句型，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。在使用課堂用語或對話交流中，運用肢體語言，也可起到化難為易的作用。

3.優化評價，激勵學生的學習行為

3.1 運用小組評價，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在小學英語課堂教學中采用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。"小組評價"以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的。

3.2 多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環節中表現出色時，我會要求其它同學給予語言上的評價，他們會說："Good， good. You are good."同時向這一組同學伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感，同時也樹立自信心。

總之，新課標下英語教師必須獨具匠心，針對農村小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，大膽嘗試、敢于創新，相信小學英語課堂教學會更生動形象，更貼近生活、更富有成效。

參考文獻：

[1] 馬春紅.淺談優化小學英語課堂教學[J].吉林教育.2011年25期.

[2] 張小燕.淺談小學英語課堂教學策略[J].校園英語.2012年03期.