小學語文作文教學探究

溫向宏

摘要：作文是小學語文教學的重要內容，從低段的看圖寫話到中高段的習作，作文一直都是小學語文教學的重要組成部分。從教材編排來看，作文教學放在單元之后，目的是要引導學生結合單元學習而應用所學方法寫作。從小學語文作文教學模式來看，延續的是"講寫"模式，學生的寫作興趣并不高，寫作能力也不強。優化小學語文作文教學，還得立足學生主體，讓學生想寫并能學會寫。

關鍵詞：小學語文；作文；教學探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0098-02

結合當前小學階段的學生寫作來看，很多學生寫作興趣匱乏，寫作方法不當，寫作素材欠缺，寫作能力不強。從寫作教學模式來看，延續的是教師講、學生寫后評閱的模式。優化小學語文寫作教學，需激發學生的寫作興趣，引導學生主動參與，通過作文教學模式改革而引導學生掌握寫作方法，多寫多練。

1.關注學生寫作興趣培養，激發學生寫作欲望

結合小學語文寫作教學來看，很多教師對學生的興趣關注力度并不夠，更多是課后布置要求讓學生完成寫作。在小學語文教學中不難發現，很多學生都害怕寫作文，甚至不愿意寫作文，原因就是因為學生沒有積極參與寫作的興趣。其實，寫作更多的是學生的自發行為，如果學生是被動的，在寫作中不僅難以尋找到好的寫作素材，在組織結構的安排上也會顯得較為凌亂，寫作也就變成了應付。

要激發學生的寫作興趣，一是要充分考慮學生的差異性，在要求上區別對待。如四年級上寫作四要求學生通過一件事的敘述、一個場景的描寫，用上象聲詞。通過課堂教學而引導學生掌握方法后把學生分為三個層次，第一層的學生不僅字數要達到300字以上，且要能具體敘述一件事或一個場景；第二層的學生只要求其字數達到300字，能用上象聲詞即可；第三層學生則要求能達到200字以上，用上象聲詞。如此，根據學生的層次而以不同的目標要求學生完成，學生的參與興趣會更加濃厚。

二是在訓練上要多樣化。如日記式作文，字數不用多，要求學生每天把生活中的所見所聞所感以作文形式表達。如日志式作文，即借助QQ、微信等方式，寫一些簡短的作文，這種方式一般適用于高段學生，且要有父母的監管。如學生看了一部喜歡的動畫片后可以引導其寫觀后感、學生去了某地旅游可以寫游記，諸如此類，要變以往的單元作文為日常化作文，讓學生寫日常生活中的所見所聞所感。在作文教學中，還要注重優化評價機制，以積分、小組評比等多種方式對學生進行激勵，這樣才能更好地激發學生興趣。

2.優化作文教學模式設計，促進學生掌握方法

在以往的小學作文課堂中，教師按照事先備課講授，講完后就布置要求讓學生寫作，學生在作文課中的參與機會不多，體驗沒有得到豐富，方法沒有掌握，寫作也就自然變得困難。如寫"師恩難忘"的作文教學中，更多是通過教師的講而告訴學生應該如何寫好一件事，如何通過外貌、語言等描寫人物。新課標下的作文教學強調要引導學生主動參與，為此，加強對寫作課堂模式的改革也就勢在必行，在課堂中要注重通過引導學生看、聽、說等而讓學生真正參與其中，從而獲得豐富的寫作素材，引導其掌握寫作方法。

優化作文課堂設計，一是要在作文課中多引導學生發言，讓學生在交流中豐富寫作素材，知道要寫什么。如上述"師恩難忘"的作文教學中，先以"我最難忘的一個老師"而讓學生在說中確定寫作對象，然后以"他為什么讓我難忘"引導學生確定所要寫的事件，接著引導學生圍繞具體事件在小組內交流，讓學生更好地對事件進行整理，為敘述奠定基礎。在此基礎上再引導學生發言，從敘事和人物描寫方法上進行引導，從而更好地讓學生掌握寫作方法。

二是在學生討論的基礎上要發揮好教師的主導作用，給予學生方法上的引導。如景物描寫，很多學生在寫景時難以抓住景物的主要特征，沒有主次之分，那么，在教學中，教師就可引導學生選擇具體的所要描寫的景物，先說說要寫景物的什么特征，哪些特征是主要的，哪些是次要的，在寫作時準備如何安排，然后教師再幫助學生梳理這些內容，引導學生抓住主要特征以此展開描寫。如寫"校園一景"，可突出校園的"景美"和"人美"兩個特點，圍繞兩點選擇具體景物展開描寫。

3.緊密聯系學生生活實際，引導學生描繪生活

在傳統小學語文教學中，教學走的是應試化路線，故而更強調的是學科知識，學生的生活也就被限制在課本中，和生活接觸少了，沒有生活體驗，于是，在寫作時，往往不知道選擇什么對象進行記敘或描寫，所寫作文也不免空洞而沒有感染力。如以"母親"為主題的作文，都是寫母親如何起早貪黑，在記敘中沒有自己的體驗。體驗是作文的核心，而生活則是生成體驗的源泉。為此，在作文教學中定要以生活為基礎，引導學生在生活中多觀察，把作文變成生活的再現，融入自己的感情，這樣才能寫出好的作文。

在小學作文教學中，一是要引導學生學會觀察生活，能從生活中獲得體驗。如在低段教學中要求學生寫"熱鬧的菜市場"，在寫之前，要求學生在父母的帶領下，利用周末或課余時間去菜市場買菜，觀察菜市場中的人物、蔬菜，這樣，學生在寫的過程中也才能更好地抓住"熱鬧"這一主題來進行敘述和描寫。

二是要注重引導學生在寫作中把自己的所見所聞轉化為自己的感受，結合寫作要求而進行記敘、描寫、抒情。如學生在學校看到同學鬧矛盾了、在家庭生活中看到父母為自己做了什么，在這些看的過程中，內心是怎么想的，對事件的看法是什么。這樣，讓學生在觀察的基礎上思考，再以文字的方式把自己所看的到、所想到的寫出來，這樣的作文才會更加情真意切。

作文是小學語文教學的重頭戲，在小學語文作文教學中，要以新課程理念為指導，關注學生寫作興趣的培養，注重改革作文課堂教學模式，引導學生參與，以生活而豐富學生的寫作體驗，讓學生從想寫到會寫，在日常生活中多寫多練，這樣才能不斷提升學生的寫作水平。

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