導學案在高中物理教學中的應用

段海燕

摘要：導學案，是素質教育教學體制背景下所提倡的三案六環節中的一案，在教學過程中承擔著引導并培養學生自主學習能力的重要作用。本文主要從高中物理的教學角度談談導學案在日常教學過程中的應用。

關鍵詞：導學案；素質教育；高中物理；教學應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0016-01

物理是高中階段教學過程中必不可少的一門科目，是主要研究和分析物質運動規律的一門學科。高中物理教材中所包含的知識面廣，并且知識內容漸漸趨于專業性，同時物理也是一門非常典型的理性學科，因此對于學生的邏輯思維能力和舉一反三的能力有著較高的要求。這就要求作為高中物理教師的我們在日常教學過程中不能僅僅將知識傳輸作為教學的重點所在，而是要結合班級學生的實際學習情況制定正確的教學策略和方法，讓學生在物理這門學科的學習過程中能夠通過例題的學習和了解獲得解決問題的能力和方法，并且通過知識的不斷深化和累計最終達到舉一反三，甚至是自主學習的能力。

幾年來席卷全國各階段的素質教育體制改革把因材施教、以人為本、實踐等新型教學理念帶入各階段的教學課堂，高中也不例外。一方面，相對于其他低年級階段來說，高中階段學生經過九年義務教育階段的鍛煉和知識累積，具備了一定的知識自學能力，另一方面考慮到大部分學生以后都會進入更高層次的學府深造，我們應該給予學生更多的時間進行自主學習和探索。基于以上兩點的考慮，高中階段既是提高學生的知識掌握能力的關鍵階段，更是培養學生自主學習能力的關鍵時期。而通過教學實踐表明，導學案教學是高中物理教學過程中提高學生自主學習能力的教學模式之一，那么該如何在物理教學過程中利用好導學案呢？可從以下幾個方面考慮。

1.導學案能引導學生形成自主預習的習慣和意識

導學案既可以看作是新舊知識點的連接橋梁也是學生在學習新知識過程中最重要的方向指導。尤其是對于高中物理這門學科來說，本身所包含的知識連貫性和專業性都非常強，所以即使是有了一定知識儲備的高中生，在學習過程中也無法完全不借助外力就能夠做好課前預習工作，所以，這就需要教師通過自身的專業技能給學生以預習上的指導。

首先，通過導學案讓學生在預習過程中能夠明確學習內容的主次之分。通過教學實踐發現，和數學等學科相似，高中物理在教學過程中習慣于以單元為系統，以章節板塊。簡單來說，就是每個單元的知識之間雖有聯系，但也可以獨立存在，但單元內部各章節知識點之間則是環環相扣層層遞進的，并且每個章節都會有一個或者幾個相對重要的知識點，其余的內容作為補充附著其上，這樣就導致學生在預習過程中由于自身知識經驗的不完全，導致知識預習無法面面俱到。而導學案的出現則可以很好的彌補這一點，教師在制定導學案的過程中會根據課本每個章節所要講解的知識內容將學習重點進行羅列，并且以問題或者目標的形式體現出來，這樣學生在預習過程中就可以根據教師事先理好的思路層層推進，提高預習效率。

其次，通過導學案可以讓學生養成自主預習的習慣。雖然高中學生有了九年正式的學習經驗作為鋪墊，但還是有不少學生在學習過程中沒有提前預習的習慣，這就容易導致學生在課堂教學過程中感到聽課吃力，甚至跟不上教學進度。而通過導學案，教師通過書面的方式將預習目標布置成為一種有形的東西，甚至可以摻雜進課下作業的任務布置之中，在導學案的不斷暗示和教師的任務影響下，學生會從被動的預習開始，經過一段時間的學習和適應，慢慢的養成提前預習的習慣，并且課堂反饋也會讓學生一點點意識到課前預習的優點所在，良性循環實現后，學生在高中物理這門學科的課前預習中也就更加自覺主動。

2.導學案能實現課堂知識的承接和過渡

課堂教學最主要的目的是傳輸新的知識，但是上文中已經提到，物理教材章節之間的知識點是環環相扣的，所以對于教師來說，在教授新知識的過程中不可避免的要實現新舊知識之間的承接和過渡。而導學案就是非常好的一種知識承接和過渡載體。

首先，導學案的使用可以讓學生主動性的回憶近期學過的知識內容，具體可以分為兩個部分，一是上文中提到的預習環節，二是教師在課堂新知識引入環節。針對第一點來說，導學案中教師可以結合將要學習的知識內容事先準備好相關知識的回顧和總結部分。這樣學生在預習過程中會不自覺地涉及到對舊的知識的回憶和串聯，這樣導學案就能夠提供給他們最為典型的題目，節省學生的學習時間。針對第二點來看，作為教師的我們在教學過程中都會有一個常識，那就是不能在課堂一開始就直奔主題講解新知識，避免給學生帶來學習上的期待受挫，所以通常情況下從學過的知識開始，由易到難引導學生逐步進入學習狀態。

其次，導學案在教學過程中能夠成為教師和學生互動的紐帶。實際上重點羅列和知識回顧僅僅是導學案的一部分，我們在制定導學案的過程中重點是根據所要講解的內容挑選典型的例題并且適當提出問題，而這些例題可以成為教師物理授課的依據，而問題則可以讓教師和學生之間展開討論，從而在物理課堂上激發學生思維的火花，提高學生的課堂參與度。

3.利用導學案做好知識檢測和總結

當堂練習題也是導學案制定過程中不可缺少的部分，題目緊貼課本上講解的物理知識，能夠起到當堂檢測學生的物理知識掌握水平的效果。

首先，在教學過程中教師要利用好導學案做好學生當堂知識吸收效果的信息收集工作。不同學習水平的學生在每堂物理課上的知識掌握率是不同的，通過導學案中事先設置好的檢測題目，可以全面了解到不同層次的學生在聽課過程中的知識吸收率，從而和分層次教學相結合，最大限度的在一堂課上滿足不同層次學生的學習需要。

其次，教學過程中教師可以利用導學案檢測到的知識吸收率，來給學生布置相應的課下作業。導學案中的當堂檢測部分可以了解學生在每節課上的學習難點所在，這樣在物理課結束后，教師可以將導學案收上來。然后對學生的當堂學習短板進行記錄，在布置課下作業的過程中做到分層次、有針對性，讓學生在課下復習鞏固的過程中繼續對物理課堂上所講知識的重難點進行鞏固和學習，從而實現知識的最高轉化率。

總而言之，導學案在高中物理甚至于其他學科的教學過程中，都發揮著重要的作用，作為教師在新時期素質教育教學理念的引導下，要及時轉變思想觀念，適應新型教育模式才能在未來教育教學過程中始終保持高質量的教學水準，培養出更多符合新時期社會建設需要的人才。