基于卓越工程師培養的焊接實踐課程體系研究

曲芳，羅鳳利

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基于卓越工程師培養的焊接實踐課程體系研究

曲芳，羅鳳利

摘要：借鑒課改先鋒院校高等工程教育的成功經驗，利用工程訓練基地為載體，豐富卓越工程師課程體系內容。從手工焊接基本技能訓練、自動化焊接職業崗位技能訓練、自動化焊接專業綜合能力訓練和等級認證考試四方面著手開展工作，實現由普通手工焊接到自動化焊接的一體化教學模式，加強對學生學習能力、實踐能力、創新能力、應用能力、管理能力和職業能力的培養，使焊接專業畢業生真正做到與企業的零距離對接，以避免人才培養的盲目性。

關鍵詞：高等工程教育；焊接；實踐課程體系；卓越工程師

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。［1］其宗旨是主動服務國家戰略要求、主動服務企業需求，改革工程教育人才培養模式，著力提高學生的工程實踐能力、工程設計和創新能力。［2］

“卓越計劃”落實到學校的焊接實踐課程體系建設上，有著非凡的實用價值和深遠影響。［3］黑龍江科技大學試借鑒課改先鋒院校高等工程教育的成功經驗，［4］利用工程訓練基地為載體，豐富卓越工程師課程體系內容，突出焊接實踐課辦學特色，從基本技能訓練、職業崗位技能訓練、專業綜合能力訓練［5］和認證考試四方面著手開展工作，［6］實現由普通手工焊接到自動化焊接的一體化教學模式，加強對學生學習能力、實踐能力、創新能力、應用能力、管理能力［7］和職業能力［8］的培養，使焊接專業畢業生更符合社會經濟發展的需求，真正做到與企業的零距離對接，［9］做到有的放矢，避免了人才培養的盲目性。［10］

一、焊接實踐課程體系的建立

焊接是現代制造業中的一門關鍵成型技術在現代工業生產中有著舉足輕重的地位。［11］焊接同時也是一門實踐性很強的學科，在交通運輸、航空航天、工業設計、管道建設、石油化工以及機電工程等領域都有很大的需求。而自動化焊接技術，則是在手工焊接的基礎上，實現了熱加工技術量的升華和質的飛躍。由于其擺脫了傳統的手工焊接對操作者技能和經驗的依賴，從而將焊接生產過程中的人為因素影響降到最低，因此，保證了產品焊接質量的穩定性，提高了一線作業生產的效率。

焊接實踐課程是一門專業基礎課，是各專業學生熟悉和掌握焊接的基本途徑和方式。它實現了由普通的手工電弧焊逐漸過渡到自動化焊接的一體化分層次實踐教育，培養了學生的工程素質和創新實踐能力，有助于學生形成良好的勞動觀念和理論聯系實際的科學作風，幫助學生建立起責任、安全、質量、創新、環保、社會和競爭等工程意識。基于這門課程的教學目的和教學要求，擬從手工焊接基本技能訓練、自動化焊接職業崗位技能訓練、自動化焊接綜合能力訓練［4］和等級認證考試四個模塊著手，開展實踐課程的培養方案設置，如圖1所示。

圖1　焊接實踐課程培養方案

焊接實踐課程內容體系的設置則擬從“焊接準備工作訓練”、“規范性操作訓練”、“安全操作訓練”、“編程技能訓練”、“企業一線對接訓練”、“解決實際問題能力訓練”、“專業綜合能力訓練”和“創新設計能力訓練”等方面著手開展，具體如表1所示。

表1　焊接實踐課程內容體系

二、焊接實踐課程考核方式設置

對于焊接實踐課程考核方式的設置，考慮采用開卷和閉卷相結合、理論考試與實踐技能考核相結合、書面考試與上機考試相結合的方式，將考核重點放在學生的專業實踐能力和創新能力上考核方式如表2所示。

表2　焊接實踐課程考核表

三、焊接課程體系實施成效評價

自2013年以來，黑龍江科技大學按照焊接實踐課程體系進行卓越工程師的培養，并對焊接專業在校學生進行逐級實驗。同時，開展對2012屆焊接課程體系實施前和2013屆、2014屆焊接課程體系實施后的畢業生后續跟蹤反饋，并建立數據體系。通過跟蹤、輔導、調研和匯總焊接實踐課程體系實施的效果，為焊接課程體系建設工作提供了有益參考，［12-15］結果如表3所示。

由表3可知，企業對學校所培養的焊接專業卓越工程師滿意程度明顯改善，［16］對學校的焊接實踐課程體系高度認可，這對于學校焊接專業實踐課程體系建設有著十分重要的意義。［17-18］焊接課程體系的實施為未來學校實踐課程教學大綱的編寫工作積累了寶貴經驗，為黑龍江科技大學“質量提升、卓越創新、人才強校、企業服務”四大工程改革工作提供了合理化建議和方案，［19-21］為突出大礦業特色，實現培養焊接專業卓越工程師的目標做出了貢獻。

表3　焊接課程體系實施前后企業滿意度調查

黑龍江科技大學通過此次基于卓越工程師培養模式下的焊接實踐課程體系建設研究，制定了實踐課程的培養方案，建立了實踐課程的內容體系，設置了實踐課程的考核方式，驗證了實踐課程的創建成效。為焊接專業畢業生的職業生涯注入“洞悉市場、激發共鳴、獨具創新、追求卓越”等四個因素，激勵他們成為一名真正意義上的“焊接卓越工程師”。

參考文獻：

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［責任編輯盛艷］

基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度省教育廳規劃課題“綜合型工程訓練示范中心內涵建設研究與實踐”（項目編號：GJC1215089）；中國煤炭工業協會軟課題研究項目“工程文化教育背景下煤炭行業自主創新型人才培養模式的研究與探索”（項目編號：MTRKT2015055）；黑龍江省教育廳科學技術研究項目“虛擬人面部真實感快速渲染研究及GPU實現”（項目編號：12541710）；黑龍江省教育廳科學技術研究項目“基于群體智能的多煤礦井下探測機器人研究”（項目編號：12533057）；黑龍江科技大學教學研究項目“焊接機器人實踐教學方法的改革與研究”（項目編號：JY13-193）

作者簡介：曲芳，女，黑龍江科技大學講師，東北農業大學工程學院在讀博士，主要研究方向為焊接職業教育；羅鳳利，男，黑龍江科技大學副教授，碩士，主要研究方向為機械設計及理論。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）15-0015-04