新課改背景下初中物理教學效率提升策略探究

董莉新疆阿克蘇市第九中學

新課改背景下初中物理教學效率提升策略探究

董莉
新疆阿克蘇市第九中學

摘要：在新課改大力落實的背景下，物理教師個人的教學觀念、教學方法全部需要進行相應的轉變。新課程教學活動理念中，一再強調教師需要重視學生的學習主體地位，側重于培養學生個體的創新能力。為此，如何科學有效的進行開展教學課堂，保證物理課堂教學的有效性這一教學目標，已經成為當前階段初中物理老師急需進行解決的問題。為此，筆者在文中主要對新課改背景下初中物理教學效率提升策略探究進行簡單的分析。

關鍵詞：新課改；初中物理；教學效率

初中教育階段中的物理教學課堂活動，如何在有限的時間內最大限度的開發學生的學習智力，提高課堂教學的質量和效率，使學生可以在積極的輕松的學習情境中進行學習活動，這一問題需要物理教師進行深入的思考[1]。就當前我國初中物理學科的具體教學情況來說，存在著諸多的教學問題。為此，筆者在文中針對這一系列的問題，提出與之對應的解決方法，以期可以為提高物理課堂教學的效率提供一些幫助。

一、當前階段初中物理教學活動急需解決的教學問題

（一）物理教師的教學觀念比較落后

當前階段，由于物理教師長期受過去傳統教學模式及教學觀念的熏染，物理教師并沒有隨著新課改的落實而及時的跟進自我的教學觀念。初中教育階段中有一部分物理教師，仍然認定課堂教學活動中的主體為教師，自身具有不可侵犯的教學權威，班級中學生只是需要進行配合教師的教學活動，進行知識的學習行為。教師這一錯誤的教學觀念，嚴重的扼殺了學生的學習興趣，進一步的抑制了物理教學課堂的教學效率[2]。

（二）物理教師的教學方法過于單一

由于物理教師受過去傳統教學模式以及應試教育因素的影響，迫使物理教師在進行實際教學活動中，不敢徹底的放開自我的手腳進行教學，只是一直沿用過去傳統的教學方法進行實際教學。物理教師在進行實際教學活動中，很少與學生進行學習交流，并沒有切實有效的激發學生的學習興趣。在進行實際開展教學活動中，一直按部就班的進行教學，雖然此種方法可以有效的加深學生的學習印象，但是卻嚴重的忽略了要進行培養學生的綜合學習能力。教師這一做法，極大的阻礙了學生的學習進步，限制了學生的學習能動性。學生無法在課堂學習活動中，進行有效的學習。究其原因，主要是因為教師并沒有進行豐富教學活動的形式，進一步的導致學生的學習興趣直線下降，進而抑制了學生學習能力的發展。

二、新課改背景下初中物理教學效率提升策略

（一）教師需要切實的做好備課工作

初中教育階段中物理學科的教學活動，主要依據其教材中的內容進行實際教學。為此，物理教師必須要在進行開展實際教學活動前，深入的進行學習、分析教材中的具體內容，再結合班級中學生的實際學習情況，進行制定具有時效性的教學計劃[3]。

例如，教師在進行教學人教版八年級物理《流體壓強與流速的關系》這一課時，教師需要充分的進行了解教學內容后，進行實際教學。要求班級中學生通過參與從生活走向物理科學探究活動，觀察物理現象；可簡單描述所觀察物理現象的主要特征，歸納簡單的科學規律；切實的感受到科學的真實性，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；使學生產生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧。

（二）物理教師需要側重進行構建良好的學習氛圍

新課程教學理念，要求物理教師在進行實際教學過程中，及時的轉變現有的教學狀態，將學習活動轉變成為學生的自發行為。著名的教育學家王靜曾經說過：“課堂的教學活動，最為重要的則是激發學生的學習興趣，開發學生的潛在學習能力。”為此，物理教師在進行實際教學過程中，需要鼓勵班級中學生自主的進行物理實踐，從不斷的學習活動中進步與成長。

例如，教師在進行教學初中人教版物理《光的直線傳播》這一課時，教師需要在開課前進行設置學習問題。如：在黑暗的屋子里，人為什么看不見物體？光是從哪來的？生活當中有哪些光呢?通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養學生初步的科學探究能力。教師需要在進行實際教學過程中，充分激發學生的學習興趣，進而逐漸培養學生的物理學習思路，通過不斷實驗操作，進而切實有效提高課堂教學的效率。

（三）充分發揮出學生的學習主體地位

新課改教學理念中，一再強調教師需要在實際教學過程中，充分的發揮學生的學習主體地位，使學生對于物理知識的學習產生濃厚的興趣，進而從根本上提高課堂教學的質量和效率。教師在進行開展教學活動中，需要為班級中學生的學習創建出良好的學習情境，有效的增加與學生之間的學習互動，幫助學生在學習活動中逐漸掌握物理教材中的新知識。

例如，教師在進行教學人教版八年級物理《物體的浮沉條件及應用》這一課時，教師需要進行設計這樣的教學情境?！巴瑢W們，我們經常說：“瓜浮李沉”,西瓜和李子在水中都受到浮力的作用，為什么西瓜浮在水面上，李子沉入水底？”浸沒在液體中的物體受兩個力的作用：浮力F浮與重力G。教師需要在教學課堂中進行鹽水浮雞蛋的實驗操作。首先，將新鮮的雞蛋分別浸入盛有水和濃鹽水的容器中；其次，觀察雞蛋在容器中的位置；最后，引導學生做好觀察，分析其中的道理。

教師這一做法，不僅有效的創設了學習情境，同時增進了學生與自己之間的情感，實現了教書育人的教育職責。除此之外，物理教師需要注意在進行實際教學過程中，不僅需要對學生學習情感進行全面的激發，同時還需要側重運用教材中內容具體難度進行分層的教學，進而有效的培養學生的物理學習能力。

結束語

綜上所述，在新課程教學改革的大力落實背景下，物理教師需要及時的進行轉化自我的學習理念。在進行實際教學過程中，充分應用科學有效的教學策略，激發學生的學習興趣，進而從根本上提高課堂教學活動中的教學效率。

參考文獻:

[1]田志偉.新課改背景下初中物理教學策略研究[J].中華少年, 2016,08:126.

[2]劉新彥.新課改背景下初中物理的教學策略[A].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（山西卷）[C],2013: 5.

[3]楊武.新課改背景下初中物理的教學策略[J].讀與寫(教育教學刊),2013,07:157+164.