應用型高等院校視覺傳達設計專業教材建設的研究與實踐

徐明霞黑龍江東方學院

應用型高等院校視覺傳達設計專業教材建設的研究與實踐

徐明霞
黑龍江東方學院

摘要：應用型本科院校視覺傳達設計專業的教材，目前種類多樣，但卻未能完全適應應用型本科院校視覺傳達設計專業的的建設和發展。在一些方面還有未能完善之處。本文從現狀出發，闡述了本專業教材建設應遵循的原則和應具備的特點，對本專業的教材建設提出了一點研究與實踐的建議和觀點，試圖為該領域中的完善貢獻一份力量。

關鍵詞：應用型高等院校；視覺傳達設計；教材建設；研究與實踐

此論文為黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題：青年專項課題“高等學校藝術設計教材建設的研究與實踐”科研成果之一。課題編號：14Q150。

應用型本科院校視覺傳達設計專業的教材建設，目前依然是多種教材建設工作中，研究較少的分支。由于它的新生性、探索性、實踐性、針對性、專業性和發展性，都是以往教材建設中所未強調過和重點研究過的。因此，這項工作需要投入更多的人力、精力，去進行更多的研究，才能找到適合的發展道路，以滿足應用型本科院校視覺傳達設計專業的課程需求。本文從教材現狀入手，闡述了作者的觀點。

1.視覺傳達設計專業教材現狀

中國藝術設計教育與當下國內產業的需求并沒組成起到連接作用的接入點，藝術設計類教育的發展過于重視片面化，過于追求數量上的增加，卻忽略了質量，這種行為體系本身是有待改善的，原因在于過于商業化，而忽略了人們內在的需求，這些問題可以很明顯地從市面上有關藝術設計教材的圖書上清晰的看到。目前高校視覺傳達設計專業教材的狀況依次是：

1.1.種類多樣

從目前教材的類別上的觀察后不難發現，有以下幾種模式——種類過于齊全，花樣繁多，大概包含了藝術設計教育的每一個門類，且分類較細。設計基礎課程類圖書較多，而設計專業課類別的圖書相對匱乏，但也在不斷增添此類別的新教材。

1.2.內容趨于一致

從教材內容上來看——教材內容過于老舊，缺少創新元素。再者是理論的論述過于陳舊，案例也不夠全面完整。雖然目前市面上有關設計專業課圖書的內容具有多樣性，且內容豐富多彩，案例相比之下更有創意，但教材的內容是不斷變化的，且大多數教材對案例的闡釋不夠深入人心，會讓人在觀看學習后有種摸不著頭腦的感覺。不難看出目前理論知識體系的完整性以及普及還不夠，作為教材，內容的表達一定要具有時代價值，反應當今社會，且理論知識的深度也是必不可少的存在。

1.3.結構并不完全合理

從結構框架來看——應在體現藝術類知識的內在的發展順序與層次關系的基礎上，遵循精密的加工，而目前所有教材大都是以叢書的形式出版發行。且結構不完整，缺少全面性、整體性、創造性。大多書籍都是把一些不相關的知識內容串聯到一起，使教材嚴重缺少連貫性，沒有內在邏輯和總體的思路。需要不斷改進來實現整體上的突破，也由于社會技術的發展,以及社會對藝術設計類教材正在進行不斷地變動與提升，都能促使藝術類教材的不斷發展與前行。

1.4.知識本位性強

從教材對學生的影響來看——傳統教材定位于權威性著作，其內容的呈現方式和組織策略是嚴肅的、陳述性的，以嚴格的學術語言向學生陳述有關內容。這種表達方式的優點在于能用簡潔概括性的語言和來讓學生理解，但過于強調知識本位的重要性，忽視了學生對藝術類書籍的實際需求，藝術類教材應將學生的情感與認知為核心。來提高學生在藝術知識上的潛能提高，強調教材與學生的需要、愿望、能力等。

2.高等學校視覺傳達設計教材建設編寫原則

視覺傳達設計專業教材建設與課程改革是分不開的，課程改革是教材建設的導向。教材的建設依附于課程改革，并能促進教學改革的順利開展。但教材建設的過程可能不是一次性的，而是反復的，多次進行的，循環往復的。因此教材建設的過程是一直持續的，不可能一成不變。

應用型本科院校視覺傳達設計專業教材應以視覺傳達設計中的應用設計項目為載體。課程內容的選取必須以實際設計項目的應用技能為主、以適度夠用的理論為輔，理論知識與實踐知識相整合。強調學生作為學習的行動主體，以專業能力、方法能力、社會能力。整合后形成的行動能力為評價標準，對教學方法、教學環境、教學媒體、教學過程進行設計，采取多種教學模式和教學方法進行教學,引導學生積極思考、樂于實踐，從而提高教學效果。

它要符合人的認識規律和教學規律,使教師在教學過程中使用方便,并有利于學生的學習，使學生在閱讀時容易理解，容易吸收，容易動手實操。這就要求教材的編寫一定要做到概念準確，層次分明，文字流暢，圖表清晰。

3.高等學校視覺傳達設計教材建設編寫特點

3.1.教材要具有視覺傳達設計專業應用性特點

高等學校藝術設計專業教材建設要突出應用性的教育特點,特別在教材中要體現設計藝術專業的實踐目標、實踐過程，教學情景要反映實踐工作過程的情景，教材中規定和設計的任務，必須與實踐任務緊密相連。設計專業系列教材要緊密結合實現藝術專業人才培養目標。編寫者應明確本教材在整體藝術設計專業人才培養中的地位和作用。在內容、案例選擇上、教學方法上、實驗和實訓配套等方面都要滿足應用性的特點要求。

應用型高校藝術設計專業課程與教材要擺脫普通高等院校教材中，理論分析長而深的模式，要考慮精辟的理論對學生創造性思維的培養和開發，增加并充實藝術設計專業應用實例的內容。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯系實際，加強操作與實訓，使學生應用能力培養知識點環環相扣，在教材中貫穿始終。

3.2.教材要與時俱進

科學技術的發展，在材料及工藝方面，不斷涌現出新面貌，這促使藝術設計專業崗位具有較高的技術含量，而且只是涉獵范圍非常廣博。這要求就業者不斷學習新知識。為此，教材編寫必須跟隨時代新技術的發展，將新工藝、新方法、新規范、新標準編入教材，使學生畢業后具備直接從事生產第一線技術工作和管理工作的能力。

在此基礎上，優秀的教材編寫者，甚至應具備對未來發展趨勢進行預測的能力。以幫助學生在實踐中，進行有目的性的選擇，或找到未來的發展方向。

3.3.教材要具有視覺傳達設計專業針對性特點

學生從接受實踐任務到完成任務,都要經歷資訊理解、資料搜索、方案決策、方案規劃、方案設計、方案制作、方案檢查、方案印刷、方案投入市場、方案評價、方案總結、方案歸檔的完整實踐過程。這些過程及能力的培養，在教材建設中，應細致體現、詳細解釋、以求以文圖會意。幫助學生理解各個環節和內容。

3.4.教材建設是整體性工作，不能脫離體系

教材的建設，還要注重課程前后銜接。首先進行藝術設計專業課程體系的改革，這樣才能較好地解決這個問題。其次，理論教學和實訓、實習教材，也必須進行有效銜接。要綜合研究藝術設計專業課程與實踐教材的編寫計劃，使藝術設計專業理論知識體系與實踐技能體系有機地結合起來。再次，對于應用型本科院校的教育模式還要注意教材的銜接。由于視覺傳達設計專業應用科技大學與普通高等教育的培養目標不同，人才規格不同，應防止脫節，避免重復。

4.結語

目前國內外優秀的設計院校都沒有所謂真正的“設計類教材”。原因在于藝術設計專業的多元性、跨學科、時代鮮明、實踐性所決定的，藝術設計教師不可能以一本教材去教學生，應去研究更為廣泛的教材內容。其實，已經有不少中國藝術設計教材打破傳統，以一種新思維呈現出來，獲得很好的效果。借鑒成功教材的經驗，來更好地完成藝術類教材的編輯與創作，藝術設計圖書的編輯應當走近教學第一線多觀察，多與學生老師交流，提高自身的專科素質才能更好地實現藝術設計類教材的建設發展。

參考文獻：

[1]徐明霞.基于設計心理學的設計藝術研究——《催眠大師》中圖形設計心理藝術的研究[J].名作欣賞，2015.01，173-174

[2]張玥.高等學校動畫專業基礎課程教材建設的研究與實踐——解讀《動畫人物造型設計》教材[J].黑龍江科學，2015.8，98-99