淺析新課改下高中語文閱讀教學有效性

侯利平湖南省懷化市溆浦縣第二中學

淺析新課改下高中語文閱讀教學有效性

侯利平
湖南省懷化市溆浦縣第二中學

語文是一門工具學科，在學生邏輯思維能力、分析能力以及交際能力等各個方面都發揮著可不取代的作用。而閱讀則是語文學科的核心內容，是教學的重中之重。本文以高中語文閱讀為研究內容，對其有效性教學進行幾方面研究。

高中語文；閱讀；有效性

引言

有效性課堂構建，是新教學改革要求下高中語文教育工作者必須要遵循的內容。教學有效性使一切教學活動的基礎和前提，在進行高中語文閱讀教學的過程中，教師為了確保教學有效性，應該從高中教學要求以及學生的學習特點入手，合理設計教學內容，遵循循序漸進、由淺入深的原則，提升學生的閱讀能力以及審美能力，并從根本上提升學生的閱讀興趣，以興趣促發展。

一、激發學生審美情趣，促進閱讀教學有效性

大部分學生閱讀文章都是因為喜歡，是由興趣所致。在高中閱讀教學中，在培養學生的閱讀興趣之外，教師還應該同時激發學生的審美情趣。正所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，意識就是說閱讀具有無限的力量和情趣，在閱讀中可以體會到無限的快樂和美好。所以說，閱讀本身是為了提升人們的審美情趣，讓人們可以從中獲得更高的心靈體驗。而不是為了閱讀而閱讀。高中語文教師在進行閱讀教學的時候，可以通過朗讀、設置問題，或者是分角色朗讀課文，些話劇劇本的方式提升學生的閱讀興趣以及審美情趣。

比如：《雷雨》中周樸園和魯侍萍“相認”戲，教師可以采用分角色朗讀或者是話劇表演的方式進行教學。這樣的方法，能夠將學生帶入到一個生動的情境中，學生身臨其境，對于文章的內容和主旨體會會更深刻。同時對于人物的復雜內心描繪以及情緒的轉變也能夠感同身受。教師再輔以恰當的講解，教學有效性必然會提升。

二、“美讀”品味文章，促進閱讀教學有效性

所謂“美讀”，就是帶著情感，有感情的閱讀文章，在閱讀的過程中獲得美的享受。這種方法結合了將讀者和作者緊密的連接在一起，實現了兩者思想上的碰撞，也實現了景、人、物的有機融合。高中階段，進行閱讀教學，應該合理安排學生吟誦、朗讀，給予他們充分的時間進行課文朗讀，細細品味，在這個過程中，獨立感悟作者的寫作意圖，感受文章的美。

比如：《琵琶行》中描寫琵琶的聲音：“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私語，糟糟切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這段比喻句式，在我國文壇流傳了千百年，可見它的價值和造詣。這段比喻可謂巧奪天工，將弦音抑揚頓挫、清脆錯雜的美全部展現了出來，學生通過“美讀”的方式，既能夠感受到語言美，同時也能夠被這些寫作技巧所吸引，進而促進自身語文綜合素養的提升。

三、培養學生的審美意識，促進閱讀教學有效性

在閱讀教學過程中，學生審美意識培養非常重要，有了審美意識，才能夠對感受美、體悟美，同時，也能夠緩解學生的心理壓力，幫助他們建立更加積極，正面的學習觀。高中語文教師應該有意識的從藝術美、生活美以及自然美的基本內容入手，全面激發學生的審美情趣，促進閱讀教學有效性。

比如：《荷塘月色》這篇課文，文章中所蘊含的自然美、藝術美非常值得深入挖掘，荷花的描寫很多都是艷麗為主，而《荷塘月色》則是給人一種平和的，清淡的，朦朧的美感，文中對于荷花的描寫更是發揮到了極致，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更見風致了。”這種描寫自然之美的句子學生很容易發現，因此教師在進行課文講解的時候應該將主動權交給學生，鼓勵學生獨立將這些句子找出，從中體驗自然美的存在，與此同時也能夠感受到修辭手法都帶來的藝術美。教師在平常的閱讀教學活動中要善于引導學生發掘更多的美的因素，增強學生自覺的審美意識，從而提高他們的審美能力。

四、拓展學生語文思維，促進閱讀教學有效性

閱讀教學僅僅依靠課本素材是不夠的，高中學生已經有了一定的閱讀基礎，同時為了能夠與大學教育接軌，高中語文教師應該以培養學生的能力為基礎，適當為學生提供課外閱讀材料，拓展閱讀教學外援，擴寬學生的語文知識面，從而達到提升學生整體閱讀水平以及高中閱讀有效性的目的。

比如：“林黛玉進賈府”這節內容以后，教師可以布置學生在課余時間去閱讀以下《紅樓夢》的其他章節，讓學生能夠對整部的作品有所了解，在對相關人物進行分析的時候，學生對人物性格的了解會更加深刻，同時由于我國《紅樓夢》是最具代表性的著作，其中所蘊藏的文學價值不可估量，因此建議學生獨立閱讀，對學生的自學能力以及分析能力等各個方面都很有幫助。

結束語

對于學生來說，高中時期的學習是非常特殊的一個階段。這個階段的學習壓力很重，為了能夠考入理想的學府，很多學生容易出現思想緊張，心神不定等問題。因此高中語文教師在進行閱讀教學的時候，應該將教學方法、教學內容與學生的這些心理特點相結合。盡量為學生營造輕松、和諧的學習環境，嚴格秉持因材施教、以生為本的原則，從而學生使學生愛上閱讀，能夠感受到閱讀的魅力，最終提升高中語文閱讀有效性。

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[2]馬麗平.牽一點而動全文——高中語文閱讀教學切入點微探[J].語文教學通訊·D刊(學術刊).2016(02)

[3]孫魯華.基于學生情感體驗的英語經典文學閱讀教學研究[J].英語教師.2015(24)